探究式教学策略在品德与社会课堂教学中的运用

刘瑾

摘 要：教师在整个教学过程中运用探究式教学策略，必须把问题的设计、呈现与解决设为一条主线，遵循“问题—解决—问题”的实施过程，使每一次探究学习活动都能产生于问题，结束于问题，让“问题”贯穿教学的全过程。

关键词：探究式教学；品德与社会；活动型；合作学习

生活是培养道德的田园，品德教育要源于生活、高于生活，最终还要回归生活，让生活性贯穿教学的始终。探究式教学策略充分体现了品社课程“活动型”的特点，即以“自主、探究、合作学习”为主要学习方式，让学生在丰富多彩的活动中感受、体验、领悟，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程，在活动中学习，在活动中探究，在活动中发展。

一、课前制订探究方案

这一环节主要是课前准备，教师根据学生学习需要，创设富有趣味性和启发性的真实问题情境，让学生以学习小组为单位展开讨论，提出疑问，教师再根据教学目标进行归纳，确定探究主题。如教学“江河在哽咽”这一课时，教师课前布置学生运用查一查、算一算、画一画等方法思考“地球是一个水球，怎么会缺水？”这个问题。学生根据这一主题划分小组，收集资料，作出分析，有的采用表格式，有的采用分色图解，还有的直接用动画形式围绕主题找出原因。

教师要协助学生确定探究目标，帮助学生制订探究方案，并适当指导学生探究的方法。学生根据方案或自主或协作，实施探究活动，获取切身体验，搜集、整理相关资料，占有一定的信息，初步解决问题。此时，教师可以进一步引导学生探究我国淡水资源的情况，发现问题，从而切入本课的主题，有利于课堂讨论。

二、课中合作探究交流

在创设情境，导入新课后，教师可根据教学内容采取灵活的形式，让学生汇报展示“课前初探”的收获和困惑。在此基础上，教师引领学生综合、梳理课前探究的收获和困惑，筛选、确定一两个重点问题，在课中进一步探究。

1.合作调查，提升探究

课前，学生按教师提供的方案有组织地开展自主探究活动，就会发现我国淡水资源的分布存在南多北少、东多西少、分布不均衡的特点。在这一特点的总结过程中，他们要注意收集、解决与问题相关的信息，可以获得大量的感性认识，还要对探究获得的资料分类整理，在小组内展开小组讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充修正，进一步发现“在淡水资源如此紧缺的环境下，我国每年仍旧消耗大量的淡水资源，这些水到哪里去了？”这一个严峻的问题。要解决这个问题，就要逐步建构起探究问题的基本思路，在课前探究的前提下，学生课堂上也可以尝试一步一步解决问题。引导学生先从自己家里的自来水缴费单入手，了解三口之家的月用水量，而后计算全班学生家庭月用水量的总和，接着计算上海市的月用水量和的总和……以此类推得出的惊人数据，使学生触目惊心，迫不及待要找出解决的方法。于是，遵循“问题—解决—问题”的主线，学生立刻想到怎样有效地节约用水，一个个意想不到的节水方法诞生了，而整堂课所产生的效果远远超出教师的设想，节约用水的话题也逐步发展成节能环保的大课题。

2.合作交流，共建探究

课堂中，学生在合作交流的基础上，以小组为单位展示获得的资料，教师适当点拨，师生、生生之间产生思维碰撞，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，力求形式多样。

（1）生生合作。同桌就相关疑难问题，相互启发，相互研讨，然后四人小组再交流一下相互探讨的结果。

（2）分组合作。相同观点的四个或六个人一组，集思广益，各抒己见，思维互补，使思路更开阔，分析更透彻，结论更准确。

这两种形式探究后，学生交流时，教师要组织学生对个人或小组的表现适时评价，提升认识。评价中注意总结探究的收获和方法，指导他们探究的方法，激励他们的探究精神。

（3）七嘴八舌。抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，畅所欲言，集中解决难点。这种交流需要注意的是，不要搞成一问一答式，更多的是要让学生之间对话、答辩、争论，引发思维碰撞，交流、分享探究收获，形成新的观点，求得新的发现。教师要眼观六路，耳听八方，引而勿牵，在关键处加以点拨，不斷强化学生的合作探究。

三、课后延续探究发展

探究式教学策略的运用不仅仅在上课前、课堂上，在课后，学生还可以根据生成的新问题制订新的探究方案，进行更深入的探究实践，进一步验证所形成的观点，进一步关注社会生活，锻炼意志。如学习了“江河在哽咽”，引导学生对身边的能源容量进行探究。学生根据确立的新问题，在小组内讨论制订探究计划，并通过问题探究、问题解决，再次验证他们的探究能力和探究方法。教师在学生的心中播下探究的火种，就要把探究活动延伸到学生以后的生活中去。

综上所述，品德与社会课程的知识外延是广泛的，思维的空间是广阔的，可以这么说，生活有多丰富，品德与社会课程的外延就有多广阔。我们在实践活动中应当注意尊重和发展儿童的主体意识和能动精神，真正让学生成为学习的主人，让他们懂得教师只是他们的引导者和辅助者，只有主动发现生活中的问题，主动探究身边的问题，开发拓展自己的思维，才能化难为易、化繁为简。