学校文化是学校发展的精神动力

陈泽芳　王华龙

诞生于1996年的成都市棕北中学，作为成都市第一个国家级住宅示范小区——棕北小区的配套学校，经过18年的发展，如今的棕北中学，早已跻身于成都市名校集团的前列，成为了四川省乃至全国初中教育的一颗璀璨明珠。

从籍籍无名的小区配套学校到名震巴蜀的一流名校，是什么因素让棕北中学保持着旺盛的“生命力”，并取得了如此显著的办学业绩？是棕北优秀文化的力量，它对棕北的教育产生重大的影响，它决定着棕北师生的精神面貌，左右着棕北教育的方向，是学校发展的精神动力。

着眼发展，锤炼棕北精神文化

（一）形成价值层面的现代化是棕北文化建设的先决条件

1.“棕北中学现代化”的先进建设理念

精神文化是学校文化的核心和灵魂，包括办学目标、办学方向、办学理念、办学精神，校风、教风、学风等。精神文化是育人目标的高度概括，对学校文化具有统领的作用。

建校于1996年9月的成都市棕北中学，刚开办就以一种全新的模式，把素质教育作为一项系统工程来抓。在锤炼校园精神文化时，首先明确了学校的办学方向，并提出棕北的办学目标和学生培养目标，在一种全新教育价值观的指导下逐渐形成了自己的办学理念。

（1）办学方向：“坚持素质教育方向，将‘教育现代化作为学校发展的重要内核，以现代化的教育理念凝聚师生发展共同愿景；以现代化的教育技术手段提升教育教学工作效益；以现代化的学校文化引领学生实现全面发展。”

（2）办学理念：始终秉承“以人为本、面向未来”的办学理念，将“既关注师生的现在，更关注师生的未来”作为棕北教育的核心竞争力，明确了“创一流名校、与国际接轨”的发展愿景，提出“既要学生考得好，又要全面发展”的教育承诺，逐步总结提炼出“求真、尚美、至善、明德”的校训、“勤奋、严谨、求实、创新”的校风、“勤奋工作、享受成功，实现人生价值，追求健康、幸福和有意义的生活”的教风和“自强不息，做最好的自己”的学风。

2.“棕北中学现代化”的建设成就

棕北中学一直坚持“文化养校”的思想，坚持以全面提升棕北教育文化底蕴为目标，培育科学、人文、民主精神，让学校成为师生共同成长、持续发展、幸福生活的精神家园，在追求“文化养校”的过程中实现办学效益最大化。通过18年的努力，学校积淀了深厚的文化底蕴，取得了跨越式发展。

（1）学校的发展成果。今天的棕北中学，是集“教学有特点、学生有特长、学校有特色”于一体的现代化示范性学校；是武侯区的窗口学校，学校校风好、教风正、学风浓、质量高、形象好。

（2）学生的素质展现。棕北学子都有这样的特点：身心素质全面提高，个性特长充分发展，品德修养良好，知识结构合理，体魄健康；熟悉国际礼仪，通晓国际惯例，具备国际竞争力，具有海纳百川的国际理解态度。

（3）教师的专业发展。在专业技能和个人发展方面，教师通过各种培训、学习不断提升专业技能，并努力掌握现代教育技术，以辅助教学。对于青年教师，学校定期开展培训，以促使青年教师更好的发展；对于其他教师，学校提供的各种高平台的培训学习机会，促进了教师的专业发展。

（二）创生价值层面的国际化是棕北文化建设的时代要求

1.“棕北中学国际化”的先进建设理念

学校文化是整个社会文化系统中的亚文化形态，从内容上，是社会主流文化与学校办学特色的结合，是历史积淀和现代精神的连接；是民族文化与外域优秀文化的融合。在建设校园精神文化时，不是简单的拿来，也不是拼盘，学校文化精神是传承，是融合，是创生，需要锤炼。棕北中学在锤炼校园精神文化时，还注意了分时期有机构建：

在18年的发展过程中，棕北中学虽然历经了三任校长，但“在传承中创新”一直没有改变。在学校前后三任校长的眼中，国际化办学始终是棕北中学责无旁贷的使命。

早在1996年学校刚成立时，首任校长雷福民就提出了“一体两翼”的办学特色，即以素质教育为主体，以信息技术和英语特色为两翼，很好地把握住了上世纪末初中教育发展的关键要素，为初创的棕北中学明确了发展的方向。办学特色体现了首任校长雷福民把“国际化”作为一个重要的办学定位来思考，他当时在校门两侧安排绘制了两幅地图：一幅是中国地图——“胸怀祖国”；一幅是世界地图——“放眼世界”。

第二任校长李旭辉在学校的第二个五年战略发展期适时地提出了“创一流名校，与国际接轨”的办学目标，使学校在继承特色的基础上又有了新的发展。

现任校长陈泽芳延续了两位杰出校长的思路，从促进师生发展的角度出发，通过“一育两课”（增强德育实效、优化课程结构、提高课堂效益）和“两高一低”（高学业成绩、高素质、低成本），追求有内涵的高质量教育。同时，她引领棕北人继续探索教育国际化进程，逐步将“合作、共存、和谐”的国际教育理念融入到学校的育人目标中。可以说，三位校长的思想既一脉相承，又各有创新，保证了学校发展的正确方向。

2.“棕北中学国际化”的建设成就

作为“汉语国际推广中小学基地”和AFS（国际文化交流协会）项目学校，学校开展了丰富多彩的国际交流项目活动，推动了教育国际化进程，彰显出具有全球视野的办学品位。

学校长期开展的国际交流项目活动有：教师学年度交流项目、学生年度派出项目、学生年度接待项目、短期来华培训项目、短期出国培训项目等一系列活动。

棕北中学在锤炼校园精神文化时，将社会主流文化与学校办学特色结合，将传统文化与时代特征相结合，创生了“以素质教育为目标，追求教育现代化和国际化”的精神文化，锤炼出棕北中学独特的“精、气、神、韵”。

围绕内核，系统构建制度文化

学校文化的三个层面：精神文化、制度文化、物质文化是相互联系、相辅相成的。学校精神文化是核心、是灵魂，而理念必须转化为全校师生员工的行为，并形成一以贯之的行为方式，才能达到学校文化建设的目的。“学校文化的建设过程，从本质上讲，就是学校倡导的主导价值观被师生内化并成为师生的自觉行动的过程”，精神文化需要通过制度文化、物质文化得以支撑、保障和体现。

制度文化建设的过程就是精神文化内化的过程，强制性的规范和要求经过内化，就能成为一种无需强制就能自觉遵守的行为准则。我们开启智能层面的现代化和国际化，并将其作为学校文化的核心内容，学校的办学理念、办学目标、校风、教风和学风通过全体师生的身体力行表现出来。

（一）构建德育“活动——课程——育人”素质教育模式，培养了适应未来社会和国际交往的“地球公民”。

具体地讲，主要抓好了如下五类活动，开发了如下五类课程，强化了如下五种育人途径：

1.在行为礼仪课程中养成

我校的行为礼仪养成教育牢牢抓住“行为习惯”和“清洁卫生”两大根本，按照“低起点、小坡度”的原则，从“学生样子”到“文明”再到“优雅”，从“不乱丢乱扔”到“懂规则”再到“感恩回报”，逐级提高行为礼仪规范要求，并通过日复一日的强化训练形成习惯（校门准入制度）。我们提出：学会做人，从学会感恩开始；学会做事，从学会扫地开始；学会健身，从学会做操开始；学会礼貌，从学会问好开始。比如我们对学生问好的具体要求是：在校内遇见成年人主动、热情、大声、用普通话问“老师好”，我们挖掘出“老师好”三个字背后至少有以下德育功能：克服盆地意识，培养学生与人交往的能力；营造和谐人际关系氛围；体现棕北学子热情好客、彬彬有礼；让来宾有“宾至如归”的感觉、留下很好的第一印象……

近年来，我校以行为习惯和礼仪教育为主线，针对“行为习惯”和“国际礼仪”开发了《学生成长指南》和《让世界成为我们的教科书》读本。学校通过开展“学雅规、立雅标，练雅行、正雅态，扬雅风、颂雅德”的雅言雅行系列教育活动实现养成教育“规范化”。

结合国际交流的需要，学校反复训练学生上下楼道“靠右行”和遇见成年人主动热情大声用普通话“问好”的礼仪习惯，并以《让世界成为我们的教科书》作为读本，在班队课中强化对国际礼仪和国际规则的学习从而使习惯内化为素养。

2.在社团活动课程中拓展

“学生社团是精彩的德育大课堂，蕴藏着巨大的德育功能”。棕北在推进素质教育进程中组建了40多个学生社团，由德育处对社团的建立、注册、活动开展实施课程管理。学校还整合家长资源，聘请了100多名家长导师，成立了学生社团家长导师团。

学校将社团活动排入课表（每周五下午2节课）固定下来，采取素质选修课的方式进行，对学生在社团活动课程中的表现实行学分制管理。

3.在主题活动课程中感悟

学校按月设计主题德育活动，先确定一个月的升旗仪式主题，分四周进行系统安排。比如在“我爱我班”主题德育活动月中，学校将国旗护卫队和升旗仪式任务承包给四个班级。学校派专人协助班主任在固定的时间训练国旗护卫队，班主任负责落实升旗仪式的相关任务：主持人、音乐指挥、护旗方队、我爱我班文化建设展示和国旗下讲话等。在执行完升旗仪式任务后，学生要写出感悟，德育处要将相关文字、图片整理，汇编成升旗仪式校本课程读本，供其它班级学生传阅和借鉴。

学校有艺术、体育、科技活动月。比如每年11月是体育活动月，学校首先对大课间进行课程设计，主题确定为“强身健体大舞台，自主自信展风采”，在日常体育锻炼中融入“国际礼仪培养和团体操训练”内容，在每年11月检验和展示课程效果。近三年校运会主题是：2011年——棕北舞台，我最精彩；2012年——以民族的魂，牵世界的手；2013年——牵手未来，让爱传递。

4.在国际理解课程中浸润

我校作为成都市校园文化建设典范学校，创生了“以素质教育为目标，追求教育现代化和国际化”的精神文化，师生在潜移默化中受到感染和浸润。

棕北在全省初中学校率先开发出《国际理解教育文化礼仪读本》，并以该《读本》为教材，聘请专任教师和家长导师，将国际理解教育课程列入课表，每周在全校各班开设国际理解教育课程，并将该课程学习情况纳入综合素质评价体系。

学校还以开放性活动为载体，精心组织开展“国际化素养培训提升、汉语国际推广、模拟联合国、中英校际连线、社区点亮生活、梦想与团队、AFS志愿者交流”等专项活动，让师生在了解丰富多彩的世界先进文化的同时传播民族优秀文化，在国际课程共建分享中提升素养、走向世界。

5.在劳动服务课程中成长

为破解“学生劳动技术教育缺失和城区学校缺乏劳动教育基地”的难题，学校将一个学期的劳动技术课集中到一个星期，推行周劳动服务班制度，各班轮流承担劳动及服务两大任务。承担劳动服务的班级，周一至周五上午第一、二节课和下午第一、第四节课对校园公区进行清扫和保洁，学生还要负责所在岗位的纪律、秩序、安全管理及礼仪接待服务，学生还要将劳动服务延伸到家务劳动和社区志愿服务中。

学校将劳动服务作为一门校本课程来开发，具体做法是：按照“总分结合，分层实施”的思路设计课程目标，将课程内容分为“基础+拓展，校内+校外”两类，在课程实施中注重“过程指导和整体推进”，在课程评价上“立足发展，激励导向”。

劳动服务班，确实用去了一些课时，但是，它的价值却不是同等时间的课堂教学所能比拟的。学生在劳动中改变态度、习得技能，在劳动中养成和做人，在劳动中学会管理与服务，在劳动中融入集体、展示风采，在劳动中懂得尊重和感恩……。

2003年，《劳动·服务·养成·做人》德育创新案例荣获教育部关心下一代工作委员会、中国教育学会、中央教育科学研究所“青少年思想道德建设创新工程——全国中小学公民道德教育及德育新成果展评活动”一等奖。2008年，被四川省政府文明办评为未成年人思想道德教育创新案例二等奖。2009年，学校被四川省教育厅选中在阆中全省大会上交流城乡环境综合治理创新举措。2010年，我校在四川省义务教育地方课程教材培训会议上专题介绍劳动服务课程实施经验。2012年教育导报以《把劳动作为一门课程来开发——记棕北中学特色德育课程》为题报道了我校劳动服务课程开发与实施情况。

（二）构建了“以学习为中心”的现代课堂教学模式，扎实推进了“学与教方式变革”的实践研究，追求“有内涵的高质量”，培养“高学业成绩、高素质”的具备国际竞争力的人才。

1.始终坚持“为学而教”的课堂教学文化核心

课堂，是实施素质教育的主渠道。棕北中学自建校以来，始终将“面向全体学生，满足不同层次学生的发展需求”作为课堂教学的根本价值取向，将“先学后教、少讲多学、以学定教、以学论教”作为统率课堂教学的基本原则，从“多媒体辅助课堂教学”、“两个限制”（限制教学时问、限制课外作业量）、“减负增效”、“一育两课”到“学与教方式变革”，十八年来，“为学而教”始终是棕北实施课堂教学改革的核心文化、根本思路与基本准绳。

2.深入推进“学与教方式变革”的实践研究

课堂教学的出发点和归宿是要促进学生的学，要实现这样的目的，教师的教就是基础与保障。近年来，学校深入推进学习方式和教学方式变革，根据“先学后教、少讲多学、以学定教、以学论教”的课堂教学原则，鼓励教师从自身的教学方式着手，通过完善课堂管理策略、严格控制课堂讲授时间、组织“启发、探究、合作、讨论”课堂活动、改进评价行为等内容，积极转变学生的学习方式，指导学生形成自主、合作、探究等学习方式，激活学生的学习欲望与思维，培养学生的实践与创新能力。一是开展预习前置，让学生通过预习活动，发现问题、生成问题，带着问题开始课堂学习；二是倡导小组合作，开展任务驱动型的合作学习活动，推进学生在学习信息的准备、问题的生成、方法与思路、讨论与解决、学习成果的共享与评价等环节中彼此协作、相互启迪，完成对知识的自主建构；三是强化少讲多学，将教师课堂讲授时问控制在合理的范围内，确保足够的时间与空间，让学生去发现、去思考、去交流、去实践，为学生主动开展有意义的认知建构提供有力保障；四是鼓励课堂展示，让学生在当小老师的过程中，深入探究与认知，通过学生之间的相互讲解与质疑，实现对学习成果的系统整理、总结和全面提升。

3.大力构建“高效、和谐、多元”的现代课堂文化要素

棕北的课堂，更关注学生在课堂上“知行合一”的学习实践活动，既重视学生学习的认知功能，更强调学生作为认知主体的学习体验和学习实践。近年来，棕北中学实施“学与教方式”的变革，就是从改变教与学的行为方式入手，充分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位，在师生之间、生生之间构建学习共同体，提倡和发展自主、合作、探究等多元化的学习方式，不断发展学生的主体意识，不断激发学生的能动性与创造性，不断培养学生的创新意识与实践能力，引导每一位学生自主地运用知识去塑造自我、丰富自我和发展自我。让不同发展层次的学生都在棕北的课堂中感受到了愉悦、体验到了幸福、获得了成功。

4.积极发展以信息技术为核心的现代课堂教学技术手段

学校以信息技术为载体，通过电视、电脑、多媒体、网络等现代化教育技术手段，不断丰富与完善课堂教学技术说短，积极促进与深化学校课堂教学改革实践。十八年来，从积件式课件的应用与普及，到信息技术与学科教学的整合，再到远程互动课堂的全面推进，以信息技术为核心的现代教育技术，不仅丰富了课堂的学习资源与教学资源，而且促进了学生学习观念、教师教学观念的深度变革，进一步为学习方式、教学方式的变革奠定了坚实的基础。

精心构思，营造物质环境文化

校园物质环境文化建设，围绕育人目标，为学生全面和谐发展提供支持性环境和条件，不可或缺、不可替代，以其“润物无声”的特点，潜移默化地影响师生的情感、态度、价值观。校园环境文化的营造不是随意的，不是标语、口号、图片的任意堆砌。环境育人的功能发挥得如何，重在构思，实现物质层面的现代化国际化是学校文化建设的重要保证。

棕北中学在校园物质环境文化的建设上的总体目标是以育人为本，培养具有民族精神和世界眼光的现代人，通过营造“现代、高雅、宜学”的氛围，按照“校园布局合理化、教学手段现代化、物质环境感染化、文化情境教育化、学校特色外显化”的“五化”要求，精心构思，做到合理组合，整体布局，充分发挥了校园环境的育人功能。

1.实现了校园布局“合理化”建设

根据教学区、运动区、休闲区的育人功能，确定主题，创设育人的氛围。比如，教学区的主题是“做最好的自己”，运动区是“强身健体大舞台、自主自信展风采”，休闲区则把“书香、艺馨”作为自己的主题。通过对学校建筑的改建与装修，用连廊连接教学楼和综艺楼，连廊各层的布置都赋予相应的文化元素和美化元素（一楼体现国际化和书香校园、二楼弘扬社团文化、三楼设计为五旗一徽、四楼设计为电脑美术画），中庭花园设计灵动的水池（衬以假山、亭台、小桥）。各个区域具备独特的风格和文化内涵，潜移默化地影响学校群体成员的观念和行为。

2.实现了教学手段“现代化”建设

教育教学设备现代化是学校教育现代化的重要条件。一流设施是实现一流教育出一流人才的前提，棕北中学的教育教学设施建设始终遵循“人无我有，人有我优”的超前原则，以期以现代化的教育技术手段，提升教育教学工作效益。近5年来，在武侯区委区政府的大力支持下，在武侯区教育局的统筹安排下，政府对学校信息技术软硬件建设专项投入总额达到近400万元。在此基础上，棕北中学还实施“硬件支撑、软件拉动、机制保障”的策略，大力加强数字化校园、信息化校园建设工作。目前，学校已经实现了多媒体教学系统的全覆盖，所有教室及功能室全部配备了多媒体一体教学系统；学校大量配置教师电脑、学生电脑，现有4个学生专用网络教室，学生电脑生机比达到8；还大大加强了网络系统建设、广播电视系统建设，并通过远程互动系统，连接崇州、新津、白玉等地的对口帮扶学校，积极开展远程教学教研互动活动。

3.实现了物质环境“感染化”建设

有人曾说，美丽的环境是部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，有利于学生陶冶情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧，也有利于提高学生素质。为此，学校以美化、净化、绿化、教育化、乐园化为标准，最大限度地利用校园空间进行绿化，充分考虑花木品种的层次差异和花季差异，进行合理搭配，形成疏密相宜、错落有致、深浅有度、文化寓意深刻的校园绿色景观。步入棕北中学校园，均有心旷神怡之感，给人一种美的享受。

4.实现了情境“教育化”建设

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：要使学校的每一面墙壁“说话”。为此，学校建好的校园电视台、广播站、LED、宣传橱窗使全校师生耳儒目染、潜移默化地受到良好熏陶。尤其是为了使班级文化外显而建起的融艺术性、教育性于一体的“班级展台”，采用可随时更换的底板材料，使用图钉即可固定张贴物，使文化环境起到了隐形教材的作用，更好地实现学校“处处皆育人”的文化建设目标。

5.实现了学校特色“外显化”建设

书香文化是校园文化建设的重点，我们按照“书香文化与环境绿化共融”的原则，在一楼连廊大厅中间五个立柱四周安装环形开放式书架，下边安装环形座椅，各班承包书籍提供和管理，图书长廊四周设计绿化景观，让学生在优美的环境中休闲阅读，让绿色校园增添书香气息，让校园成为净化心灵的地方。

我们按照“现代文化与国际文化并举”的原则，围绕“创一流名校，与国际接轨”办学目标，在大厅顶部设计各国国旗喷绘图，在一楼连廊大厅设计固有的国际文化交流专栏，设计国际文化交流展示区（汉推基地学校、AFS项目学校、重要国际组织介绍、国际友好学校及相关交流活动图文介绍）让学生多一个视角了解世界，多一些机会环游世界。

我们按照“以学生、家长、教师为本”的思路，在操场边开辟了“棕北星光大道”，以励志为主旋律；在连廊二楼开辟了学生社团及家长导师团宣传展示区，体现家校共育和学生自主管理的校园文化；在进校门大厅显眼位置设置“教师全家福”并配以《我是教师》文字，展现棕北教师“不一样”的事业追求和精神风采。

（责任编校：侯金燕）