阳光出来自觉醒之校园文化观察

杨立雄

编者按：“校长论坛”是本刊为全国各地中小学校长们提供的一个交流探讨的平台；我们期望借助这个平台让全国各地的中小学校长们能够一起共谋中小学教育改革大计，共商中小学教育发展大事，明确学校办学思想，更新学校办学理念，规划学校发展前景，打造学校核心竞争力，推动区域教育均衡、规范、特色、优质发展，全面提升区域教育办学质量和水平。我们诚邀川内外校长们踊跃投稿，为进一步明确办学思想，规范学校管理，深化教育改革，提升教学品质，促进内涵发展，不吝赐教，建言献策。

云南省“未来教育家成长计划”项目赴上海学习研修，聆听专家报告，进校跟岗研修，“文化自觉”一词，给我留下最深印象，给我思维最大冲击。12月2日，我们一行6人到上海市曹杨二中附校，在张彦昌校长介绍学校情况后，一周时间，我就深入校园各室、参加学生活动，听课、座谈、交流，留心观察、发现，用心感悟、体验，强烈感受到学校阳光育人背景下校园里文化自觉的现象、行为、轨迹，在萌芽、在生长，生机勃勃、生气盎然。表现在学生身上、教室里鲜活的文化自觉，远远超乎我的想象，甚至超出专家报告描述。我拾取点滴，与大家分享：

点滴之一：阳光成为全校最珍贵的文化自觉。

阳光出来了，自觉醒来吧。校园文化谁先自觉、谁来自觉？校园文化是如何自觉的？校园文化自觉表象如何判断？自觉，自：自己、自身、我。觉：觉醒、觉悟。文化自觉，意即要自己醒来了，不能装睡了，装睡的人是叫不醒的，更不能沉睡着装假醒了，假醒比装睡更可怕。曹杨二中附校，校长早在阳光下，有大智慧，早早醒来了。张彦昌校长于1997年上海人才引进从新疆来，曾任教研室主任，来上海已担任过四个学校校长，考察过世界50多个国家的教育。他就先让阳光洒满校园，洒满学生、教师心田。在校园操场上，漂亮的石头上刻有“阳光”二字，异常醒目，养眼、养心，列入学校核心价值体系“人文求善，科学求真，快乐学习，阳光成长”。阳光最能让人醒来，醒来也才谈得上自觉。

点滴之二：基于同音多义字而生长的学生班级文化在自觉。

在核心价值引领下，建设班集体阳光文化。设计班级文化标志，让孩子感受家的温馨；架构班级自治组织，让孩子成为班级主人；制定班级自治制度，让孩子担当集体责任。例如，同音多义字的学生班级文化在自觉拓展中生长。如：xiao、He、Song、Liang、Xin、You、Xing、Shang、Ren、Shi文化。Yang：扬帆、洋溢、阳光、养气、喜洋洋。Li：知理、白励、志立、活力。Mei：梅，坚强；美，美丽；每，每天；魅，魅力。“Xiao”文化：小：做好小事；消：消化好每天的知识；笑：笑对每天的生活，孝：孝敬父母、师长、亲人。49个班级，4种设计理念，49个主题，49个log，49首班歌，特有创意，极具个性。

点滴之三：230阳光阅读自觉文化。

中午12：20，张校长带领我们看学生阅读活动，我们边走、边看、边听，2：星期二，30：30分钟。即每周二全校雷打不动的30分钟读书活动。校长带我们走进10多个教室，不论小学还是初中，教室里安静极了，全在读课外书，人收一本。阅读智慧、阅读文化、阅读细节弥漫教室、校园。张校长随意的几句话我用心记下：一、学生在家不读就让他在学校读，二、个体学生不读就让全班一起读，三、长期坚持下去总会有成效，四、把图书室的书搬进教室，每班300本，过不久又飘移到别的班！这难道不是鲜活的文化自觉？我们有些激动，邀请张校长与我们在教室借学生读书之境合影。

点滴之四：学生自觉成为主人的习惯文化。

在每个班的文化栏上，都有这样的内容：班级10员大将。班级十大员，班级是我家，“人人有岗位，个个能负责”：语言规范员、行规示范员、卫生检查员、财产保修员、信息发布员、电教管理员、报刊发行员、图书管理员、体育领操员、节能监督员，36位学生分别成为不同的大将，而且晒在阳光下，教师、同学、家长人人皆知。从这一细节我看到了现代学校里基于每个学生成为班级主人、学校主人的文化自觉，这是教室里学生文化自觉、生命文化自觉、管理文化自觉、责任文化自觉的具象！我的教室我做主，而仅是口号，更是行动！这样，学校卫生按照三星级标准、学校管乐队走进维也纳金色大厅演奏，获得上海市一等奖，以班为单位建设学习共同体、生活共同体、发展共同体等等才有可持续的自觉行为文化支撑。

点滴之五：校长从自觉到觉他的教研文化。

每学期第一个月为观课议课月，校长月听课40节，往下层走都有明确数量要求。校长有教研室主任经历，月听课40节，不是完成任务，不是规章制度，而是教研文化自觉。从校长自觉到教师自觉、学生自觉。自觉，觉他是两个行为，先自觉，后觉他，只有自觉，才能觉他。自觉是觉他的前提，觉他是自觉的延续。原上海静安区教育局局长徐承博在报告中谈到：美国知名教育评论家、美国全美教育研究中心主任马克·塔可，在经合组织的PISA测试上海连续获全球第一后，比较了上海、新加坡、日本、芬兰、加拿大的教育后，写了《超越上海美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》这本书。特地介绍上海通过备课、教研来提高教师专业水平的成功经验，认为上海的教研制度是全世界最好，美国没有教研，新加坡也没有教研制度，老师都是单干的。新加坡认为上海第一，关键问题在于教研起作用，新加坡学校开始搞教研活动，联合国教科文组织来上海，也认为这样的做法很好。所以，我们好多事情，做了就做了，从来不去总结，没有上升到那么高的高度来看教研这一成功的经验。美国恰恰很看重，你们有个很好的教研制度。上海老师有这种科研的意识和能力，而且是和教育教学相结合的科研。在此基础上生发出来的教师教研文化自觉新苗：基于学校重点工作的科研策略、教学质量监控三级分析、教师科研的数字化设计、向下生长的教研文化、备课组教案课件同步共享、教师不得单独印发练习等，都在阳光沐浴中生根发芽。

学校文化自觉是一种新的教育思想，也是一种校长自我觉醒、主动追求到全校师生自觉践行的理性态度和文化意识，更是是一种批判、扬弃、超越和创新的教育实践过程，一种学校文化价值选择和重构过程中的自我创建和价值取向。校长对学校的设计，文化层面上的设计是才是真正意义上的顶层设计。校长文化自觉，是设计的出发点，全校文化自觉，是设计的归宿点。

（责任编校：侯金燕）