巧用多媒体，优化古诗教学

潘君

摘 要：多媒体具有声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，在低年级古诗教学中合理巧妙地运用多媒体，有利于激发学生走进诗词的意境、突破理解的难点、优化朗读的效果、促进思维的发展，大大提高低年级古诗教学的教学效果。

关键词：多媒体；古诗教学；创设意境；突破难点；优化效果；促进发展

《义务教育语文课程标准》指出：“诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”古诗学习是低年级学段的学习目标之一。古诗是民族文化智慧的结晶，它语言精练，意境优美，寓意深邃，但由于低年级学生知识面狭窄，生活阅历浅，往往对诗中描绘的意境，表达的情感等感悟不到位。在教学实践中，笔者发现，在古诗教学中合理巧妙地运用多媒体，能大大提高低年级古诗的教学效果。

一、创设诗词意境

多媒体的巧妙之处就在于能化静为动，变无声为有声。一抹鲜亮的色彩，一幅明丽的画面，一声悠扬的乐曲都能为学生创设出一个优美的诗词意境，引领学生走进诗词、感知诗词。

在教学《江南》这首诗时，上课伊始，教师借助多媒体播放了一段江南水乡荷塘的实景录像，随着画面的移动，在一曲江南丝竹小调中娓娓道来：“今天，老师带你们去一个美丽的地方！瞧，到了，真美啊！荷叶挤挤挨挨的，像一个个碧绿的大圆盘，亭亭玉立的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间。鱼儿在清澈的湖水里欢快地游动。”这意境多么美呀！所谓“诗是有声的画”，优美的古曲、生动的画面和形象的描述将诗词抽象、凝练的语言化做了栩栩如生的画面，学生不知不觉早已沉浸在课文的意境中了，获得了情感的充盈和美的熏陶。

二、突破理解难点

古诗用词精当，一词一句都经过了千锤百炼，因此抓住重点字词理解诗意是古诗教学的重点，也是难点。多媒体的运用有利于将抽象的语言文字转化为直观形象的视听文字，帮助学生抓住诗中的诗眼，体会语言文字的精妙。

例如，《春雨》这首诗中一个“潜”字形象而准确地描绘出了春雨随着春风轻轻洒落，无声滋润万物的特点。教学时，仅凭教师口头讲解，学生始终无法准确、深刻地体会。因此，教师借助多媒体组织学生观看了一段录像，画面中：一场春雨正在下着，细如牛毛，飘飘洒洒。泥土湿润了，柳条抽芽了，花蕊绽放了……耳畔还能听到若有若无淅淅沥沥的声音。观后，请学生谈谈自己看到了什么？听到了什么？这是一场怎样的春雨？学生说：“这春雨又细又密，轻轻地下着。”“这春雨在晚上偷偷地下，好像不忍心打扰熟睡的人们！”“花草树木都随着春雨长起来了！”看，学生已然领悟到了“潜”字的妙处。

三、优化朗读效果

音乐是开启人们感情闸门的钥匙，诗与音乐有着密不可分的联系。在朗读中，尽可能地将诗中的情感与和谐的音律沟通起来，有利于学生披文入境，进一步提升诵读效果。

在诵读《登鹳雀楼》这首诗时，教师借助多媒体播放了一曲舒缓、清悠的古筝乐曲。那一声声悠长的琴韵仿佛在拨动学生的心弦，学生如临其境，好似正与诗人一起站于高台之上举目远眺，看着夕阳依山而落，滚滚黄河水奔腾而去……在乐曲的带动下，学生读出了意境，读出了韵味，读出了蕴藏在字里行间的情感。

四、促进思维发展

培养学生的想象力是促进学生思维发展的关键。实践证明，在古诗教学中，多媒体的运用能为学生提供直观的艺术形象，提供思维的凭借，开辟想象的空间。

例如，在教学《鹅》这首古诗时，教师把一幅幅生动形象的白鹅戏水图展现在学生眼前，请学生结合画面说说这些活泼可爱的白鹅。诗画对照，相映成趣，为学生的想象提供了丰富鲜活的表象信息，学生自然就不难表达了。有的说：“鹅的羽毛雪白雪白，它的影子倒映在碧澄澄的水中，像个王子，多威武呀！”有的说：“白鹅正伸着脖子向着蓝天歌唱，多像个神气的歌唱家呀！”还有的说：“白鹅的脚掌像个船桨一样，在清清的水中拨起了一道道波纹！”学生的想象力就像插上了翅膀，在课堂上自由飞翔，思维被积极地调动了起来，为这首诗的教学倍添活力。

多媒体具有声像俱全、图文并茂、动静结合的优势，巧用多媒体能进一步优化古诗教学，令低年級古诗教学变得生动活泼、精彩纷呈起来！

（作者单位 江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学）

编辑 杨兆东