英语教学中有效学习策略探究

庄秀玉

摘 要： 随着教育改革的不断深化，有效的英语学习策略探究越来越受到广泛关注。信息时代人才素质的培养要求加强对学生学习策略的指导，培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习策略，是英语课程的重要任务之一。

关键词： 英语教学 有效学习 积极主动 循序渐进 教学方法

接任一届又一届学生的英语教学，通过长期的接触，我感触很深。每一届的学生都有新的特点，有时候我认为对于上一届学生很好的教学方法，对于他们却不是很适合，总的来说，有以下感受。

一、积极、主动地参与学习

在教学过程中，教师的讲授并不是把知识从一个人的头脑搬到另一个头脑，而是师生之间进行情感交流。我们不能硬逼学生学习，而是让学生积极主动地参与学习。

如我在黑板上带领大家归纳、总结现在完成时的用法，特别是have been 和have gone的用法。随着总结的不断深入，一些原本还有些模糊的学生，思维逐渐清晰起来，慢慢地找到解决此类问题的关键。可是发现有名学生，作业中的问题很多，一些别人不会出现的问题，他经常出现，而这名学生原来的学习基础还可以，不知为何最近会出现这样的情况。为此，我在课堂学习中有意识地对他进行观察。此时，我一眼扫去，发现他很认真地在听、在写，好像学得很认真，心想今天他或许掌握了一直没有掌握的内容。可等到全班学生进行练习时，发现他的作业几乎都是错的，并且错的内容就是刚刚大家讨论过have been 和have gone的错例。其实，像这种心不在焉的学生不在少数，刚刚的学习过程中，发现他一动不动地在听课，好像很专心，但没有想到却是这样的效率。只有真正发自于学习者内心的积极性、主动性，才能促进学习者提高学习效率，实现有效学习。

二、脚踏实地，循序渐进，从简单的开始学习和运用英语

有的学生一心求快，不考虑自己的水平，一拿到书就看，一拿到练习就做。总有学生或家长来问我：“老师，我想多做一点练习来提高英语成绩，我要买哪一种参考书或练习才好呢？”他们总是想多做一些题目，认为这样就能很快提高成绩。但针对实际情况，采取的方法是错了，因为他们违背了循序渐进的认识规律。我们在学习中有一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成绩必然会提高。其实不尽然。虽然量变的必然结果是质变，但并不能说任何量变都会引起质变。试想，在现实生活中，有的人花的时间不多、练习量不大为何有明显的进步呢？这就是一个效率问题，不能盲目地投入精力，要先掌握课文的内容，再做课外练习。

三、与课文相结合，用不同方式体验学习过程

学习任何知识都需要学习者有全面、深入的体验，要提高英语水平，必须增加自己的词汇量。平时有空可以看看英语报纸杂志，国外电影也不错，要有字幕，语速中等的一类。例如在教初三英语Unit4Amazing Science 这单元时，因为大量出现spaceship， Mars， space等内容，我就建议学生利用周末看E.T.和 Ghost of Mars的电影，并在看的过程中写下三十句较好较常使用的句子。看英语电影有助于学生将背下的句子运用起来，因为当学生发现电影里的人物脱口而出的竟是他们能背下的句子时，是很兴奋的。这是在间接的卖弄他们学的句子。要知道，卖弄一次比背十次的印象更深刻。

学习英语贵在坚持，一口吃不成胖子，学习者只有在实实在在的体验过程中才能感受到知识形成的过程与脉络，才能体味到学习的快乐，才能把知识一点一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓点水式地学习，是很难把握住所要学习知识核心的。

四、一定要掌握适合自己的学习方法

学习知识的过程不是针对某一个知识点进行的点对点的学习，而是借助对某一个有代表性学习内容的学习，以期对所在面上所有内容的全面把握，这就要求学习者不仅仅把学习的内容作为学习重点，更要把学会学习的方法作为学习的重中之重。只有掌握了相应的学习方法，学习效率才能提高，学习才能真正达到目的。就比如记单词，很多学生看起来很乖，每天都在勤奋地背单词，可是总是事倍功半，英语单词小测总是不过关。慢慢的，他们就失去了学英语的兴趣。我们要及时指导学生打好语音基础，根据发音记单词在日常教单词的过程中教语音，让学生在整个单词发音中学习国际音标的各个音素，等到熟悉各个音素的发音后，再巩固单词。同时，根据发音的规律，按音节背单词，培养学生根据发音写单词的能力。学生一旦掌握这一方法，背单词就会特别轻松，而且不容易遗忘。一段时间后，许多学生在我教新课之前，新单词几乎都能自己读，上完课后能背诵80%的单词，从而很好地理解课文。

参考文献：

[1]张丹主编.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社，2008.5.

[2]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社，1990.9，第一版.

[3]包天仁主编.基础英语教改论坛.吉林教育出版社，2002.11.