初中英语教学中多媒体课件运用的问题与对策

王范绿

摘 要：利用多媒体课件教学已经被大家认同和推崇。然而我们在应用过程中却出现了不少问题，本文就针对这些问题提出对策。

关键词：多媒体课件；问题；对策

一、问题

随着科学技术的发展，多媒体课件以它的快捷、方便、图文并茂等优势吸引了很多教师，但在应用过程中却出现了一系列问题。主要的问题有以下几个：

1.课堂教学失去了目标

由于多媒体课件的开发和使用尚处于初始阶段，教师在制作方面不是很熟练，所以就从网上下载一些课件，在自己的课堂上生搬硬套，致使课堂教学失去了目标。

2.应用时没有正确理解设计者的意图

在一些规模较大的学校，为了有效利用资源和节约时间，一般以备课组长为带头人，共享课件资源。但未必所有的教师都能正确地理解设计者的意图。如果不能正确理解，自然不能正确地应用，也无法为本堂课的教学目标服务，教学效果也没法保证。

3.利用多媒体代替板书

由于多媒体容量大，很多重点单词和句型都可以在多媒体中出现，有些教师就忽略了板书，甚至是重点单词和句子。而屏幕上的内容给学生的印象是远不及在黑板上板书给学生的印象的。有时候，教师还预先在黑板上写好重点单词和句子，在课堂教学过程中没有在黑板上写一个字。所有的程序都以多媒体课件为主，学生对黑板上的内容没有一点印象，学习效果也很差。

二、对策

教师在教学实践过程中，由于不恰当地应用多媒体带来的种种问题，不但不能让多媒体为教学服务，反而影响教学效果。那么，是否因此摒弃多媒体呢？笔者认为不能，而是应找到科学的使用方法。教学的过程实际是一种“情感的交流过程，是灵魂的对视”，课件教学只能是一种辅助手段，这个手段用得好不好，关键还是看教师怎么用。笔者提出以下几点对策：

1.要有明确的教学目标

无论是传统的教学方式还是电化教学方式，每堂课都必须有一个教学目标。没有教学目标，就不可能成为一堂成功的课。只有确定了明确的教学目标，教学活动才能有的放矢。教学目标包括通过英语教学，使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得理解、分析语言知识的能力，从而达到初步运用英语的能力。在使用多媒体课件时，要为教学目标服务。每一张幻灯片的目的都应该是围绕教学目标而制作的，课件要突出重点和难点。课件的每一个环节与这个教学重点有没有联系都应该仔细思考，以确保每一课都有明确的教学目标。

2.重视设计，优化结构，以学生为中心

教师为避免借用别人的课件而无法理解课件原意，最好自己制作课件，即使借用别人的课件也要深刻理解它的用意，并且对课件进行整理。我们不能搬用别人完整的课件，因为有些课件虽然好看，但无法根据教师自己的特点进行导入、重复、讲解、设问等。我们最好根据自己讲课的特点，自己动手制作课件或在别人课件的基础上进行修改。这就要求我们认真分析教材，把握教學目标、重点和难点，根据学生的认知水平、年龄特征、现有水平和学习需要，结合教学内容的特点和设计任务的原则，科学地组织好学生的学习过程。所有这些都体现在多媒体课件上。设计课件时必须树立“以学生为本”的教学思想，变“流水线”式的“线性结构”为具有“交互性”的“非线性结构”，要注重课件界面的人性化设计，将师生的情感交流融入人机交流之中，体现“人文关怀”。制作多媒体课件，要重视体现“交互性”。我们提倡制作和使用交互型课件。这样，教师能了解学生的需要，及时得到反馈信息，教师可以掌握学生的情况，对学生学习情况做出准确的判断。这样，教师明白了课件的用意，就不会变成PowerPoint的操作员，而是真正利用多媒体为教学服务。

3.课件与板书相结合

教师可以利用多媒体来激发学生对英语的兴趣，但不能拿它当方便、快捷、清晰的板书。在教学过程中，黑板的作用还是非常大的。每个学生的认知水平与智力都不一样，有些学生通过听就能掌握知识，而有些学生要通过边听边看教师板书才能记忆与理解。而且多媒体课件会一闪而过，而黑板上的字可以长时间保留，便于学生记忆。因此，多媒体课件只能起辅助作用，但不能代替板书。多媒体教学只是一种手段，一种形式，而不是我们教学的目的。切忌在应用多媒体课件时盲目、随意，甚至本末倒置。

我们今天使用多媒体教学，决不是否定传统的教学手段。各种教学手段都具有各自的特点和独特的功能，在教学中它们是相互补充、取长补短的关系。因此，将多媒体与其他教学手段结合起来将会取得更好的教学效果。

总之，在教学过程中，科学地使用多媒体课件，可以激发学生的兴趣，提高教学效率。目前，多媒体课件的使用可能还会出现一些问题，但教师要不断思考与研究，提出相应的对策。

参考文献：

[1]张明敏.网络多媒体技术与应用[M].北京：清华大学出版社，1998.

[2]赵士滨，张旭旭.多媒体技术与创作[M].北京：人民邮电出版社，1997.