创设合理的历史情境，充分发挥学生的主体性

任爱连

摘 要：新课改的时代背景下越来越强调课堂教学中充分发挥学生的主体性，要求教师不断转变自己的教学理念，以适应新时代的发展。试图从历史情境的设置方面进行探索，进一步发挥学生的积极性、主动性和创造性。

关键词：历史情境；主体性；学生认知

初中历史课程作为义务教育阶段的基础课程，目的是要在学生学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。但是，在现实社会中，由于历史作为中考的科目之一，学校、家长以及学生自身更多关注的是历史的分数，常谈论的话题就是背会了没有，考了多少分等等，很少有人提到通过历史学习中自己在认识方面有什么提高。在分数决定一切的背景下，教师也潜移默化地注重学生的成绩而不是各方面情感的培养，所以，在讲课的过程中大多时候关注的是知识的传授，课堂教学基本是以教师为中心来进行的，也就是我们所说的传统的教学方式。新一轮的课改如火如荼地进行着，作为义务教育阶段的历史教师，也在重新审视自己的教学方式和理念。通过新课程培训以及国培的学习，我逐渐转变了教学理念，多次尝试着设计一定的历史情境，将学生引入这种情境，激发学生的热情，调动学生的积极性、参与性，取得了一些成效，自己也收获不少。

下面以“人类迈入电气时代”这一课为例，来谈谈新课改下我是如何创设合理、恰当的历史情境，来发挥学生的主体性的。

首先，了解第二次工业革命的成就；理解第二次工业革命对社会进步的巨大推动作用。依据课标要求我制定了以下教学目标：知识与能力方面：了解历史上的第二次工业革命的主要成就，其中包括电力的广泛应用、爱迪生和他的主要发明成就、汽车和飞机的发明等史实；理解第二次工业革命推动了社会的进步。认识方面：认识科学技术对推动社会进步发挥的巨大的作用，真正体会到科学技术是第一生产力，培养积极探索、勇于创新的科学精神。认识生产关系要适应生产力发展，政治和经济的相互关系。

其次，从教材内容来看很简单，就是介绍了第二次工业革命的一系列成就，比如，发电机、电动机、电磁感应、电灯泡、汽车、飞机等等，但是这些和我们的生活密切相关，学生都很熟悉，通过自学就可以完成，没有必要过多讲述。初三的学生又具备一定的表达能力，敢于表现自己，课前布置了预习的任务就是查阅关于第二次工业革命的资料，所以，我就针对这次工业革命的成就创设了这样一个历史情境：我们将要举办第二次工业革命的成就展览会，请你帮助设计这次展览会的展区以及每个展区的名称、展品和展品介绍。学生根据自己查阅的资料再结合课本，通过小组合作来完成。大约5分钟之后进行展示，第一组学生的设计：他们将展区分为两大区，第一展区：法拉第以及他发明的电磁感应，为电的发明提供了理论基础，这样才有了电。第二展区：纵横交错的电力网络，在电力网络上面又设置了两个区，和平时人们的生活息息相关：交通区：电车、汽车、飞机；生活区：电话、电灯、电报。第二组：第一展区：电力的广泛应用：电磁感应、发电机、电动机、电灯、电钻、电焊机；第二展区：以内燃机为动力机的机器：汽车、飞机、汽艇；第三展区：化学工业，炸药，从煤炭中提取的煤焦油，从石油之中提炼的汽油、柴油等。

第三組分为四个展区：第一展区：电力，1831年法拉第发现了电磁感应，1876年西门子制成发电机；第二展区：交通工具：内燃机、柴油机、汽车、飞艇、飞机；第三展区：通讯：有线电报、无线电报、电话；第四展区：化学：诺贝尔炸药。后来有学生补充：电力时代的到来同时也迎来了钢铁时代。

在整个教学活动的过程中，我所做的事情就是布置任务，然后针对学生的设计进行点评，大部分时间都是学生在活动。等小组都汇报完自己的设计之后，先是充分肯定他们的成果，然后又出示了我的设计，让学生帮助完成，这样学生自然而然就掌握了所有的成就。通过这一环节的教学设计以及教学实践，我觉得每一组的学生都是从自己的思路出发，依据一定的标准来设计展览会，学生大都沉浸在二次工业革命的氛围中，积极参与设计，并且大胆地把自己的想法说出来，我认为这一环节学生之所以参与性强，热情度高，课堂气氛活跃，是因为我结合他们的情况创设了恰当的、合理的历史情境，激发了他们的热情和兴趣。

最后，在设计历史情境的时候我考虑到与当今的社会实际相结合，注重学生认知的培养。比如，在讲到汽车这一环节的时候教材上有个讨论题：我们今天是否应该停止发展汽车工业。我出示了今年十一黄金周高速公路上拥挤的图片，公路上汽车尾气排放的图片，以及最高级的自动处理尾气的汽车图片，学生看到这些之后，很快就展开了讨论，并且主动站起来举出各种事例阐发自己的观点，甚至情绪还很激动。当然，大家都一致认为不应该停止发展汽车工业，而是采取各种办法来解决汽车工业带来的问题。在恰当的时候，我总结到：我们不应该遇到问题就停止发展，而是要在发展中解决问题，那么你们的学习是不是也是一样的。学生一阵赞同，我想他们真正体会到了历史学习的价值所在了。

总之，通过多次创设历史情境来调动学生的积极主动性，我发现了学生的潜力和热情，和传统的教学相比，新的教学理念有很多优点和值得我们继续探究的领域。新时代，我们要培养学生正确的人生观、价值观以及历史情怀，还需要不断地深入研究，创新教学。

（作者单位 太原五中）

编辑 赵飞飞