实践信息技术教学模式

高树兴

摘 要：教育的信息化必将引领教育的现代化，为了提高学生自主学习的能力及应用高新技术的能力，采用实践教学模式进行中学信息技术教学，能使教学过程更形象、更直观，结合多媒体资源，能使教学过程深入浅出、生动形象。实践过程中教无定法，教师应根据软、硬件配置情况及不同的教学内容，采用不同的教学方法，不断深度融合各学科。

关键词：信息技术教学；多媒体；实践教学

一、提出实践教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”加快教育现代化改革步伐，勇于探索有效的教学方法，利用信息现代化的教学手段，提高学生应用多媒体、互联网的实践动手的能力，以提高未来建设者的科学素养和适应能力，是当下中学信息技术教学的根本所在。

笔者在教学调研过程中，对怎样提高课堂效率、提升学生的实践技能力做了一些探索，在信息技术教学中，利用多媒体网络介质的优势开展实践教学，是提高课堂教学效果、提升学生的实践技能的行之有效之法。

二、探索实践教学

实践教学就是充分发挥多媒体网络介质的优势和学生自主学习的特点，让学生在课堂中自发操作计算机，通过实践，自我发现并解决问题，建立以学生为中心的信息技术教学模式。

1.使教学过程更形象、直观

面对计算机系统，硬件、软件也可以成为触手可及的东西。在教学程序设计时，语句是否可行，程序是否正常运行，在机器上一试即可明白。通过实践教学，可以使学生更直观、形象地学习，及时发现并解决问题，学生的疑惑、错误认知当堂即可解决。

2.结合多媒体网络演示，使教学过程深入浅出、生动形象

随着信息技术和网络科技的高度融合，多媒体网络技术已越来越受到教师的欢迎。运用网络，通过多媒体教室进行信息技术教学，可使学生由心而发，手、眼、耳、脑并用，充分激发学生的探索欲，激发他们的兴趣，使難点、重点问题生动形象，更提高了教师的授课效率和学生的接受能力。

三、实践实践教学模式

各学校软、硬件资源的配置是不同的。笔者认为，教无定法，应将学科知识深度融合，采用不同的授课方式。

1.讲练同时进行

教学过程在机房进行，随时让学生操作练习。首先，教师课前要认真分析教材，制作适合授课的多媒体教学课件。之后，适时调控上课或上机，授课时统一控制学生机，学生练习时要开放学生机，其实效性在于学生能及时发现并提出问题，教学过程是双向进行的。但这种模式要求机房配置多媒体网络教室，需要配专门的软件，通过教师机调控，统一锁定或开放学生机。学生机的放置以横放为佳，学生既能面对机器，又能面对投影或黑板，听课操作两不误。教师要提前自制多媒体教学课件，否则就不能发挥多媒体网络教室的真正作用。一般可适合讲练习、基础知识或复习课，教师通过演示或让学生自主练习，使课堂资源充分利用不浪费，适当开放服务器的相关资源，让学生在校园网或教育城域网上获取自己所需的资源。

2.当堂技能当堂练

在配有大屏幕实物投影的多媒体教室（较先进的教室配有白板等教学工具），学生的操作不能统一管理，会出现自我操作不自觉，纪律较差，授课效果甚微等问题。对此，笔者推荐当堂技能当堂练，这“当堂”是根据具体需求选择教室上课或机房练习。要演示基础性知识，就要在多媒体教室实施教学，对操作性比较强的应用、面向过程的程序设计，教师在大屏幕教室教学，学生练习时在机房进行。面向过程的程序设计讲解要在投影仪上演示，再让一个或几个学生演示相关操作，二次授课时让学生带着任务上机。由此一来，第一次课看、听基本应用，第二次课通过自我实践，巩固教学知识点，教学过程既全面又有针对性，既使教师传授了知识点，又让学生掌握了要点。全部掌握了知识点的学生，在完成任务后，可深入探索其他知识。对后进生，教师可花较多的时间对其进行指导，以保证课的容量，提高课堂效率。

但该方式的不足在于：学生在学习时不能实时操作，两次课的时间间隔长，易学易忘，造成教学过程的重复。在组织实践教学时，要指定一些操作技能熟练的“指导员”，辅导解答学生的疑问，提高学习效率。

总之，中学信息技术教学是素质教育的一部分，教师在教学时，不能单把知识传授给学生，还要培养学生应用科技的意识和掌握高新技术的能力，不断将各学科知识深度融合，创新推进素质教育的科学发展。

参考文献：

[1]韦钰.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.

[2]刘捷.挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2002.