培养学生的问题意识对提高课堂效率的重要性

杨军

【摘要】 努力构建物理的有效课堂，提高课堂的教学和学习效率，笔者通过多年的教学积累和广泛学习，从培养学生的问题意识对提高课堂效率的重要性这一方面进行自己的浅薄阐述，笔者着重从什么是问题意识，如何设计问题等理论根据结合教学中的亲身感受一一阐述，不能让课堂变成为了问题而问题以及问题的深度不能反过来影响课堂的效率和问题的设计必然有一定的情境，问题绝不是凌驾于实际生活之上，脱离了生活和课堂的问题必然是空洞的、索然无味的，反而对教学产生不良的后果。

【关键词】 培养问题意识 设计问题深度 设计问题情境 提高课堂效率

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）10-032-010

物理课程的目标是提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感与价值观等多方面去培养学生，为学生的发展与成长和将来应对社会上各方面的挑战奠定良好的基础。新课程实施以来，教师已成为课程的建设者和开拓者，教学过程就是对教材的二次开发，而如何提高课堂效率，设计好每一节课的问题以及如何培养学生带着问题，产生问题，发现问题最终解决问题，就是教师对教材的深度开发的直接体现，是提高课堂效率的重要手段。笔者通过多年的教学积累和实践经验对此深有感触。

一、什么是问题意识

问题意识是指学生在学科学习过程中能够主动思考，认真探究，从而针对某个方面提出问题的思想准备。心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，而实际上学生如果在学习过程中没有问题本身就是个大问题。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”因为解决一个问题往往用既定的方法和思路或者某个数学公式就能实现突破，而对于提出一个问题或者说一个好问题，必须具备丰富的想象力和大胆的开放性思维，怎么说呢？这或许就是聪明和不聪明的界限。笔者在初中物理关于比热容的相关知识的教学时，就发现在计算物体吸收或放出多少热量时，只要学生注意Q=cm△t公式中对应物理量的同一性和物理意义，就能顺利解题，往往形成了一个固定思维，固定模式，对于大部分学生来说这是很容易的。但对于初学者来说导入比热容概念却是相当困难的，书本上从盛夏海边的感官现象来导入新课，怎样反映沙子和海水的温度不同是取决于物质的种类不同的本质上，就需要学生敢于大胆地想、说，敢于预设问题，分析变量。学生根据以往学过的控制变量的知识和意识，必然会去想这个过程它们有什么相同的物理量和不同的物理量，而白天在同样的太阳照射下能不能预设在相同的时间内吸收的热量相同，能不能预设二者的质量大体相同，是解决这个问题的思想意识，是敢不敢想，敢不敢去大胆预设问题的质疑能力，当然如果学生有这样类似的生活经验可能预设更加简单，上面的难点解决之后对于晚上海水和沙子的温度高低就能够顺理成章地解决了，如此才能轻松的进入这个渠道，水到渠成。

二、问题深度

培养学生的问题意识，就需要教师在课堂教学时经常设计问题引导学生进行有意识的思考，并能够主动地提出问题，因此就需教师在设计问题时有针对性，不能太难、也不能太肤浅。实际上设计问题是一种有效的教学策略，其核心价值在于让问题成为课堂教学的主线，教师和学生围绕着问题进行学习活动。这样既能活跃课堂又能充分调动学生的积极性，开发他们的主动性和能动性，突出他们的主体地位，这其实就是我要学和要我学的实际改变模式。因此问题的深度、难度就是教学成败的关键之所在，太难反而会适得其反，使课堂一潭死水，太容易又会造成为了问题而问题，失去探索的兴趣。笔者在关于固体压强知识的教学时，就用两手指拿住圆珠笔的笔尖和笔尾，问笔尖和笔尾对两手指的压力谁大谁小？学生一听很高兴，乍一看笔尖大，仔细一想又不对，学生主动提出问题如果笔尖大那么它的运动状态就会改变，会把手指钻个孔啊，可是，两个力不一样大，为什么两个手指感受的疼痛却不一样，马上课堂气氛相当活跃，大家积极探索起来了，于是教师可以顺势提出如果两个力不一样大时运动状态就会改变，那么笔中间就会自然鼓起来了，学生当然回答不可能，除非有超能量。课堂更加热闹了，参与程度、积极性更高了，于是教师又提出笔尖和笔尾有什么不同呢？学生恍然大悟，如此笔者既可以轻松的解决问题又可为下一个知识点提供了探索的空间。

三、问题的情境

物理知识本就来源于生活，而学好物理知识又是为了很好地解决生活中遇到的问题，因此每一个问题都应该有它的情境，它绝对不是空穴来风、空中楼阁，更不是镜中花、水中月，这样的问题只能是空洞的、毫无价值的，也就失去了提出问题的必要性。问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，促使学生去质疑去提出想法。这种理论可追溯到古希腊学者苏格拉底的问题教学法和谈话法，而布鲁纳则认为“学习者在一定的问题情境中经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”因此创设问题情境能够引导学生主动参与学习，激发学生学习的能动性和积极性，具有培养学生问题意识至关重要的价值，是促进学生提出问题并解决问题的敲门砖、实心锤。

总之，如何提高课堂效率，解决教得难、学得难的问题，使物理课堂充满乐趣，培养学生的问题意识是一个重要的手段，正所谓问渠那得清如许，为有源头活水来。笔者通过多年的教学经验，深刻意识到书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周久璘.教师应当如何设计与呈现物理问题[J].

[2]薛义荣.以点带面，物理高考复习的一种有效策略[J].