圈点勾画法在中学地理复习课中的应用

郭瑞 邵天杰

摘要：地理复习课旨在对学生的复习给予方法指导，圈点勾画法在复习课中的应用能够使知识重点突出、脉络清晰，实现复习的有效和高效性。本文通过笔者的课堂实践和总结，主要探究圈点勾画的形式、使用方法及其在地理复习课中的应用。

关键词：中学地理；复习课；圈点勾画法

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0038

初中地理复习课教学存在复习内容简单重复、学生课堂积极性不高等问题，如何上好复习课，使复习课真正起到温故知新的作用，这是我们每一位教师都应该考虑的问题。很多教师在不断地寻找、摸索出不少行之有效的复习模式或方法，如圈点勾画法、提纲式复习法、专题复习法、练习检测法等。以圈点勾画为主的复习课，历来是广大学生最喜欢的课，通过不断的课堂实践、反思、改进等过程，笔者将圈点勾画法在复习课应用中的关键点总结如下：

一、圈点勾画的形式

古人云：“不动笔墨不读书”，可见，动笔圈点勾画在学习中的重要性。圈点一般指用加圆圈或点表示文章的句读，也常加在字句的旁边，表示精彩或重要，勾画指用线条描绘勾勒。看似简单的方法，却有很大一部分学生不会操作，认为圈点勾画就是划横线，以至于勾画的内容要么是文字的全部，要么就页面的全部，学生不禁对这样的复习课大失所望。那么，如何圈点勾画才能做到有效的复习，首先得明确圈点勾画的形式。

目前，勾画的形式有很多，勾画的符号并不像标点符号那样固定统一，但几种常见的符号被大家所通用。地理中常用到的符号可分为以下几种：1. 圈号：用圆圈将字、词、句圈起来；2. 点号：指在字下加黑点、圆圈或小三角符号；3. 线号：主要指画横线或波浪线，一般用“①②③……”标明条理；4. 括号：用于知识点的整理、标注，用“{}、[]、（）”；5. 星号：一般用于重要的表格和图外围，表示本图表的重要性。

另外，笔者可以根据自己的习惯设计符号，或者用不同的颜色表示不同类型、不同内容、不同重要级别等，符号或颜色应简单易记好用，不宜过多、过繁，否则适得其反，给阅读制造麻烦。

二、圈点勾画的使用方法

根据实践经验，笔者初步将圈点勾画的使用方法分为以下几类：

1. 关键词圈点法：即将课本重要的名词、概念、国家、城市进行圈点(如图1)。如经线、纬线的定义，“纬线是指平行于赤道的圆圈，经线是指连接南北两极并垂直于赤道的半圆”，首先圈住“纬线”“经线”、这两个名词，用线条画出定义内容，在“圆圈”、“半圆”的文字下方用三角形点号强调区分，实现关键词的突出和对比记忆的效果。

2. 条目标记法：对于地理知识的基本原理、特点、原因、有利或不利影响等文字性知识，可以采用该方法，先标注问题，然后用数字或字母序号标清条目(如图2)，有助于知识点的记忆。同时，还可以按照学生的记忆习惯，根据标记序号的顺序将课本内容的顺序作调整。有条理地勾画文字，学生便会对知识把握逐渐形成一定的逻辑思维，条理清晰。

3. 轮廓勾画法：培养学生的读图能力是地理学科的技能要求，地图的复习就显得尤为，对于某一区域、重要的国家、地区的识别是地图学习最基本的能力，所以采用轮廓勾画的方法(如图3)，能够使学生映象深刻，达到提升读图能力的目的，在复习过程中起到事半功倍的效果。

这一方法对绘图基本功的要求不高，学生描绘轮廓兴趣浓厚，但由于部分地区轮廓复杂，不宜在复习课中大量使用，可以采取教师版图绘制轮廓简图，学生填图的方式复习，避免占用过多课堂时间，也给学生展示自己的机会。

4. 分色描绘法：即用不同的颜色勾画不同的地理事物，如地形可分为高原、山地、平原、丘陵和盆地，勾画一个地区或国家的主要地形时，用五种固定的颜色表示地形类型，这样勾画过的地形图不仅各地形区分布一目了然(如图4)，地形特点也很好概括。此方法可以推广运用到气候类型图、植被类型图、农业带、工业带等图中，河流也可以用颜色来表示并描绘，体现河流的形状及流向。此外，可以用不同的颜色勾画出某一地区或国家的邻国、临海，体现其位置和范围特征。

这一方法能有效提高学生的积极性，使复习课不仅不枯燥乏味还充满色彩，有助于知识归类记忆。但颜色的使用方面要注意，一是种类不要过多，二是更换不要过于频繁，三是每种颜色所代表的的地理事物要保持统一，使学生形成习惯。

以上对于圈点勾画法的细化阐述，主要分为文字的圈点和图表的勾画两部分，各种方法都有其优势和局限性，只有通过教师平时不断的培训和练习，逐渐渗透边学习边圈点边勾画的学习方法，为复习做好铺垫，将各种方法结合使用，相互取长补短，形成一套与学生相适应的圈点勾画方法，才能使一节复习课真正发挥其高效性。

三、圈点勾画在复习课中的应用

1. 构建知识框架

复习课的主题是知识的再现，圈点勾画的目的是让学生对知识点进行梳理和整合。知识是一个整体，课本中的章节往往是人为编排的。我们对课本知识熟悉到一定程度后，就要打破章节的界限，尝试从不同的角度，按照某一个重要规律、某一个线索，梳理出跨越章节内容之间的联系，构建知识框架。

复习课，教师给出本节课的复习范围，并对知识框架进行整理，重点章节予以强调，让学生初步识别自然地理要素的同时，对复习的主体、路线一目了然，做到整体框架明了，轻重缓急分开。例如：初中地理注重基础知识的学习，使学生获得基本的地理技能以及地理学习能力，因此，教师可以构建一个复习框架，分为自然环境、人文环境两方面的学习内容，并且提示学生对于自然环境的学习，主要从位置、地形、河流、气候等方面着手，人文环境主要从人口、城市、农业、工业、服务业等方面着手，以此为框架，学生自己搜集整理不同区域在自然环境和人文环境方面的基础知识，达到很好的复习效果。

2. 以阅读导勾画

读书动笔，能够帮助记忆，积累资料。复习课的阅读分为两部分，一是文字阅读，二是图表阅读。课本文字部分的阅读，一方面可以回顾所学知识，另一方面对复习框架做一个初步的补充，发挥学生的主观能动性，让学生能够自行找出其中的重点知识并进行初步圈点勾画。图表的阅读，针对的是地理读图能力的考查，是地理基础知识的运用和读图能力的提升。

学生自行圈点勾画过程中，会发现一些问题。比如：对于文字部分，学生要么整段文字全部勾画，要么就干脆不画，对于“地理的第二语言”——地图，学生只看不画，置若罔闻。这时，教师除了要加强对文字知识漏洞的填补和复习深浅的拿捏之外，还可以通过对图表圈点勾画提升学生的读图能力。例如：对于《欧洲西部》一节的复习，除了勾画文字部分外，还可以引导学生用不规则的圆圈圈出北冰洋、大西洋、地中海等，再用直线勾画图中“北部——中部——南部”的地形区，用曲线描绘河流主干并指示河流流向，这一过程不仅使学生明确欧洲西部海陆位置、地形、河流等的方位和轮廓，并对其进行的识别和记忆，还有助于学生概括其地形、河流特点，逐步提升综合能力。

3. 以练习检复习

复习课的重点是要实现复习的效果，通过以上圈点勾画知识的方法，学生已经掌握了地理基础知识，并形成一定的学习方法，此时就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力，进一步掌握各地理要素的规律，以及各地理要素之间相互影响。

练习的方式有很多，可以根据学生的特点，采用不同的检测办法。中学生很多都有眼高手低的问题，因此，可以选择习题填空或填图的方式对学生进行检测。例如：对《美国》一节的复习，经过圈点勾画后，用PPT展示填空题，学生将正确答案写在纸上，同桌互相批改。另外，教师在黑板上绘制美国简要轮廓图，学生上讲台填写展示，其他学生纠错并改正。以上这些方法可以提高学生学习主动性，并且激发学习兴趣和积极性，对复习有很好的促进作用，并能实现复习中的查漏补缺。

这一过程，将知识点的圈点勾画转化为习题方式呈现，让学生对知识点有了更好的理解和掌握，学生不仅知道要考什么，还知道了怎么考，同时将时间有效合理地利用，让学生感受到学有所用、学有所获。

综上所述，圈点勾画法在地理复习课的应用过程中能够帮助学生建立完整系统的知识框架，做到重点突出、条理清晰、层次分明，而且将画与练结合，记忆与检测同行，实现有效的复习，学生有感知的同时有体验、有成就，是一种适合中学地理复习课教学的有效方法，希望能为中学地理复习的教学实践提供参考。