小学数学空间与图形教学中对转化思想的应用

郭飞　温红

【摘要】 转化思想作为数学教学中的一个基本技术，它为学生继续学习数学知识打下了坚实的基础. 老师在小学空间与图形教学中要特别强调和突出这一思想，把转化思想完美地应用在教学过程中，提高教学的效率和成果. 下面本文就对小学数学“空间与图形”教学中对转化思想的应用进行探讨.

【关键词】 小学数学；空间与图形教学；转化思想

小学阶段是对学生进行数学启蒙的时期，在数学教学中可以适当地应用一些数学思想帮助老师实现更好的教学效果. 在空间和图形教学中使用转化思想可以提高教学质量，帮助学生更好地理解教学内容. 下面本文就对小学数学“空间与图形”教学中对转化思想的应用进行探讨.

一、转化思想在小学数学教学中应用的重要意义

目前，在小学数学教学中有一部分教师由于受到传统教育以及应试教育观念的影响，在教学过程中没有对数学思想方法进行理性的认识，更加不注重对数学概念、知识的发展以及运用的详细了解，同时也不注重学生思维的发展，更无法将学生的丰富转化思维进行挖掘，因此也就导致学生在数学学习中，“不会思考，只是模拟解题的机器”，大大扼杀了学生的思维创新能力. 其实在小学数学知识的教学中，转化思想常常可以见到，这也符合小学生的思维特点. 对于小学生来说，对比较复杂的逻辑推理具有一定的理解难度，但是通过转化思想，将比较复杂少见的数学问题转化为已经熟悉的数学知识，可以帮助学生很好地理解新的数学知识. 从这个角度看，转化思想不仅能够促进学生思维能力的发展，而且能够培养学生的迁移能力.

其中转化思想在小学数学“空间与图形”教学中的应用，不但有助于对其教学质量进行提高，同时还有利于学生对其数学思想进行全面深入地理解和掌握，以此对小学生的思维方式进行开发，对其学习迁移能力进行提高. 所以说转化思想在小学数学教学中的应用具有重要意义.

二、转化思想在小学空间与图形教学中的应用

1. 深入了解教材，渗透转化思想

在教学中应当深入地研究数学教材，对教材内容和结构进行充分地理解和把握. 在教学中有目的地设计教学内容，以提高教学效果. 在小学数学空间与图形教学中可以使用直观的方法来进行转化思想的渗透，主要通过生动有趣的图形或者演示动态画面使教学过程直观化和现象化，从而引起学生的学习兴趣. 例如在计算不规则图形的面积时，当用数方格的方式来计算图形面积遇到困难的时候，老师可以试着引导学生将不规则图形转化为已经学过的规则图形来计算图形的面积.

另外，教师在教学期间，也要和学生的生活实际进行紧密结合，从学生的实际生活中对一些学习素材进行提取，以此为转化思想的渗透提供服务. 所以说在小学教学中也要注重在有价值的素材中对转化思想进行应用，以此来对学生的数学学习兴趣以及实际需求进行满足.

2. 教学中加大对多媒体的使用

老师通过加强学生的动手操作来增强学生对转化思想的理解和应用，通过学生亲自动手能够使学生更加深刻地掌握转化思想，从而能够利用转化思想来解决数学问题. 在数学空间与图形的教学中，转化思想的培养需要一个时期的训练才能完成，所以老师应当通过循序渐进的方法使学生逐渐的领会转化思想，并且加强对学生的训练，不断地深化和巩固这一思想. 其中经过心理学研究表明，小学生的思维发展就是逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维进行转化，但是这种思维模式在转化过程中，其主要依靠的还是其感性经验，具有大部分的具体形象性. 那么依照小学生的这一思维特点，在小学数学空间与图形教学中则适合采用直观性教学方式. 因此在其转化思想运用过程中，主要采用的应该是形象生动的图标或者画面显示，其具有较高的生动性和具体性，和小学生认知能力的发展正好契合. 其中多媒体课件就是其主要的教学方法，多媒体的应用可以成功地将静态内容转化为生动形象的画面，创造一个真实的教学情境，也更能够和学生的数学能力相符合，有助于学生对数学知识的深入了解和掌握，从而提高课堂教学效果.

例如在讲解“圆的面积”的时候，就可以在其备课过程中准备多媒体课件，其教学重点可以放在把圆平分为16份或者32份的时候，向平行四边形或者长方形进行转化的过程之中，那么通过多媒体，就可以让学生在教学过程中，直观地看到两者之间的转化，从而成功掌握其转化思想，了解其内在联系，以此不断地获取新的知识，同时也有助于学生对数学基础知识进行系统性地掌握.

三、结束语

总而言之，转化思想在小学数学教学中有着比较广泛的应用，特别是在空间与图形教学中，它可以引导学生将比较复杂、难以理解的新知识转化为已经学习过的数学知识，从而解决数学问题. 在空间与图形教学中引入转化思想具有重要的现实意义.

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