应对高考英语阅读理解的策略

任丽

摘要：在高考英语中，阅读理解所占的比例越来越大，这就对学生提出了更高的要求。本文在分析高考阅读理解实际情况的基础上，提出了应对策略，以期达到提高学生英语阅读理解能力的目的。

关键词：高考英语；阅读理解；现状；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0134

从《英语课程标准》和《考试大纲》对英语教学目的和要求的规定上，我们可以清楚地看到高中英语教学的重点是阅读。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提，是英语学习的主要手段和途径，也是学生必须掌握的学习技能之一。

一、高考阅读理解题实际情况分析

1. 体裁多样。有记叙文、说明文、应用文、议论文等。

2. 内容丰富。涉及到日常生活、人物传记、风土人情、故事传说、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通知等方面。

3. 题量大。阅读总量不少于2000个单词，篇数一般为5篇(包括七选五)。近几年来，非大纲词汇有所增加，高考对词汇运用的要求越来越高，凡是能利用构词法知识判断出词性和词义的单词都不算生词，不再给出汉语注释，并且一词多义，熟词生义现象也频繁出现。

例如：He is a man of strong build. (他是一个体格健壮的汉子。)

4. 难度大。快速阅读不仅要求学生准确捕捉关键的事实和细节，而且要求学生开拓字里行间的深层内涵，推测作者的态度、意图、段落大意、中心思想等。近几年来，高考阅读理解题在保持传统命题的基础上，也在不断借鉴大学英语的命题方式进行创新，侧重对文章篇章结构的考查，较好地体现了“稳中有变，变中求新”的命题思路，应该说难度也更大了。

二、高考阅读理解的应对措施

1. 激发学习动力，培养阅读兴趣

学生尽管知道英语阅读的重要性，但在做阅读理解题时出现的各种各样的问题容易使他们产生畏难心理，如：不认识的单词太多、句子太长、结构复杂、文章篇幅较长等。因此，教师应努力培养学生的阅读兴趣，让他们认识到阅读的重要性和必要性，提高阅读能力。

2. 增加词汇量

《考试大纲》不仅要求学生掌握三千个左右的单词，还要求他们掌握常用词的各种用法、搭配和意义。另外，学生孤立地死记硬背单词不但枯燥、费时，而且效果差，这就要求教师在平时授课时教给学生常用的单词记忆法。如：读音记忆法、同义词记忆法、反义词记忆法、形象记忆法及构词法等，并逐渐扩大学生词义学习的深度和广度，使学生学会对词义进行归纳总结，形成知识链。

3. 掌握牢固的语法知识

近年来，高考阅读理解文章的句式结构日趋复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到令人费解的长句、难句，学生就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思，掌握整篇文章。例如，要读懂一个复杂的主从复合句，学生可以这样处理：先分清主句与从句，然后弄清从句的性质，即弄清它是什么从句——名词性从句，还是状语从句，或是定语从句。因为弄清从句性质对于理解复合句的意思至关重要。

4. 使用正确的阅读方法

(1)跳读：学生寻找需要的信息，如年代、数字、人名、地名等。学生可以把握关键词，利用过渡词、语气转折及时态等，理清文章脉络。例如，学生要注意表示转折的词汇although/

while/but/yet/however/whereas 等；表示因果的词汇because/since/

due to/thus/ hence/ therefore等。

(2)略读：学生通过整体粗读，了解阅读材料的基本信息。学生不需要详尽地理解这些材料，只需快速浏览全篇，找出主题句，就能领会主旨或抓住中心，达到整体理解的目的。

(3)细读：学生对阅读材料进行仔细推敲。扫除语言障碍是细读的首要任务，学生应分段细读，注重语言结构，抓住上下文之间的内在联系，深入理解文章。

(4)推读：学生推测未直接写明的因果关系以及生词的词义。生词是英语阅读中必然会遇到的一大障碍，学生要能判断出哪些生词是可以跳过不读又不影响理解文意的，哪些生词是不能轻易跳过而要猜测词义的。对于必须猜测词义的生词，学生可以从含有生词句子的上下文和段落之间的关系来判断、理解生词以求获得其真正含义；还可以根据构词法推测，例如：unforeseeable一词，其中词根为see, fore的含义是“早先、预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此，学生可以猜知，该词词义为“未能预见的”。

(5)概读：学生概括文章主旨、作者的态度，这样就能了解全文的概貌，归纳出要点，有助于学生掌握上下文之间的关系，培养综合概括的能力。

5. 提高阅读速度，扩大知识面

英语阅读能力包括两个方面的内容：一是理解，二是速度。阅读理解率高、阅读速度快是阅读理解能力强的两个标志。对于高中学生而言，速度应在每分钟40-60个单词左右。每分钟阅读的单词量越大，理解率越高，阅读能力也就越强。另外，阅读速度与学生对阅读材料所涉及的话题的了解程度有关。如果阅读材料是学生熟悉的内容，阅读速度自然会加快，反之，速度就会很慢。所以，教师平时就要努力扩大学生的知识面，让学生通过多种渠道积累一些科普常识，如生态平衡、环境污染、计算机、人造卫星、诺贝尔新奖项等。教师还应让学生了解一些风土人情、社会交往、风俗习惯等社会现象。

学生阅读水平的提高是一个长期的、复杂的过程，教师应不断地探索新路子、新方法,找到英语阅读的技巧，掌握规律。同时，学生应多下苦功，坚持不懈地训练，深入到英语的语言中，最终达到提高阅读理解能力的目的。