如何上好高三英语复习课

包克凤

摘要：高三英语复习是高中英语教学的深化，是高考英语舞台上精彩而又紧张的彩排，也是一门精湛的艺术，更是一项复杂的系统工程。要搞好高三英语复习，教师需要认真分析大纲、考纲以及近年来的高考试卷，并针对学生的实际情况，确立高三英语总复习的基本思路，制定复习计划。

关键词：学法指导；复习课；基础

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0003

随着我国教育改革的进一步深入，英语教学正在进行着一场深刻的革命。《英语课程标准》应运而生，新教材得以广泛使用，这对英语教育者来说是一次前所未有的挑战。纵观近年来的英语教学过程，许多英语教师大胆尝试，运用了一些先进的教学方法，取得了一定的成绩，提高了教学效率。但教学双边互动关系还是没有处理好，未能真正发挥学生在教学过程中的主体作用，难以实现《英语课程标准》的教学目标。要改变目前英语教学的现状，提高英语教学质量，教师就必须与时俱进、彻底转变教学观念、正确处理主导与主体的双边关系、真正突出学生在教学过程中的主体地位、充分发挥学生的主体作用。教师要根据课程目标、学习活动的要求以及在学习的过程中需要扮演不同角色，从“教”的重心转移到“学”的重心上来，既要研究“教法”，更要研究“学法”，做到教与学的最佳配合，从而达到“教是为了不教”的最高境界。

一、复习课应避免“烫剩饭”

1. “烫剩饭”的危害

(1)复习课把握不好就容易“烫剩饭”，该讲的东西讲得不透；该练的地方练得不充分、不到位，导致学生陷入“题海”之中。

(2)复习的东西不成条理，不成系统，缺乏目的性和针对性，结果学生听得不理解、说得不清楚、读得不明白、写得不准确、考得不理想，教师也教得辛苦，当然这些做法不利于学生“双基”的提高。

2. 如何避免“烫剩饭”

(1)更新陈旧的教学观念，树立现代教学观

“旧课不旧”使学生觉得在复习中有收获，“新课不新”则减轻了学生在学习上的心理负担。旧课不旧，旧中有新，每节课都有新的“美味佳肴”，是提高学生学习兴趣的动力。新课不新，教师在复习中不知不觉地渗透内容，使学生在有意复习旧知的同时无意接受并掌握新知，在不知不觉中突破难点，这是提高教学效果的一种艺术。同时，教师要让学生通过温故、求同、理解、发散等思维手段提高联想、求异、创新、聚合等创造性思维的能力，让学生把课堂上所学的语言知识与以前学过的相近、相似、相反、相关的知识内容进行归纳比较，有利于夯实学生的基础知识，形成良好的知识结构和知识网络，同时也挖掘了知识的深度，拓宽了学生的知识视野。

(2)明确复习思路，制订详细的复习计划

明确复习思路和详细的复习计划是克服“烫剩饭”、提高复习质量的根本前提。所以，在复习时，教师要把复习的内容有目的、有计划地组合成一个有机的、相互关联的体系，既要有计划、有层次，又能循序渐进、前后呼应，这样不仅可以消除复习过程中的盲区，也符合学生的认知规律。

3. 切实加强集体备课，加强二次备课和补偿性练习的针对性，做好分工协作

进入高三以来，备课组利用每周五下午集体备课。通过集体备课，明确复习内容、重点、难点、疑点、考点、基本习题和参考资料等，并结合上课情况和学生接受情况及时进行二次备课，分清情况，查明原因，做好补救工作。复习后期的精选复习训练题以及学案的编写都应做具体的分工。

4. 加强学法指导和学习经验交流

学习方法，特别是复习方法指导和学习经验交流，就是要教给学生怎样才能复习得快、复习得好，最大限度地提高学生的复习质量。学生一旦掌握了科学高效的复习方法，复习效率就提高了，教师也就没有“烫剩饭”的必要了。

二、从本本出发，夯实基础

在第一轮复习时，教师要保持清醒的头脑，绝不能过早地让学生做综合练习题及高考模拟题，而应以课文为主线进行复习，着重提高复习效率。每复习几单元以后，教师都要对所复习过的知识要点进行一次考查，及时检查复习效果。

1. 查漏补缺。对第一轮复习中的薄弱项目，教师应设计具有针对性的专题讲座和专项练习，帮助学生弥补薄弱环节，提高整体水平。针对强调句型“It is/was+被强调的部分+that (who，whom)”，可设计以下练习：

It was about 600 years agothe first clock with a face and an hour hand was made.

A. thatB. untilC. whenD. before

2. 专题突破。教师根据高考设计的题型进行专题训练，对题型特点、试题设计思路、答题技巧等进行适当讲解。高考具有很强的选拔功能，因而对考生能力的考查力度不断加大，学生在训练过程中应逐步积累解题经验，获得解题方法、技巧等，提高语言运用能力。例如听力训练、选择题、完形填空、阅读理解、改错、书面表达等。

(1)疑问句还原为陈述句

Is this magazine you have been looking for all the time?

A. oneB. the oneC. thatD. it

分析：首先把疑问句还原成陈述句，题干即为Thismagazine is ____ you have been looking for all the time. 该题是一个缺少表语，且含有定语从句的主从复合句。不难看出，定语从句you have been looking for all the time修饰的先行词是主句的表语，而选项中只有the one符合，故答案为B。

(2)被动语态还原为主动语态

Tom is often seen for a walk after supper.

A. to go outB. gone outC. go outD. went out

分析：题干还原为主动语态：People (We) often see for a walk after supper.可看出句子缺少宾语补足语。在主动语态的句子中，感官动词see/notice/watch/find等后的宾语补足语用不带to的动词不定式，但在被动语态的句子中要加上to，故答案为A。

(3)固定短语还原

That was we had in Beijing 3 years ago!

A. a wonderful timeB. wonderfully

C. wonderful timeD. wonderful

分析：在某些复合句中，被修饰的先行词与定语从句中的动词可构成固定短语。此句可还原为：We had a wonderful time in Beijing 3 years ago.该复合句中有一固定搭配had a wonderful time(玩得愉快)，定语从句中省略了关系代词that，故答案为A。

(4)复合句还原为简单句

I suggested the problem worth paying attentionat the meeting.

A. to discussB. to be discussed

C. to discussingD. to being discussed

分析：本题容易误选D，误把being discussed(当成paying attention to 的宾语)。如果把此复合句还原成两个简单句，即：I suggested the problemat the meeting和The problem is worth paying attention to，很容易看出空白处应填“should+动词原形”，而worth paying attention to是用来修饰宾语从句的主语the problem的，故答案为B。

三、综合运用，精讲精练，落实高考

第三阶段是最后的冲刺阶段，这一轮复习的效果如何将直接关系到高考的成败。为进一步巩固学生所学的知识，提高学生综合运用知识的能力，适应高考标准化试题，教师精选或精心“组装”一些综合题进行高考模拟训练是必不可少的。考查的重点要放在知识的综合运用能力上，要体现“依纲不扣本”、“知识在书内，习题在书外”的原则，做到“讲——练——评”三结合。通过模拟训练发现不足，评讲试卷重在精讲，对重难点问题要讲清讲透，并把重点放在分析问题和解决问题的思路和方法上。通过模拟训练来提高考试技巧，积累经验，同时还应对学生进行应试的心理素质教育，让学生轻装上阵，使学生的知识与能力在高考时得到最好的发挥。