如何培养低年级学生的阅读兴趣

摘要：阅读大量的课外书籍是提高学生语文综合素质的有效方法。低年级的学生识字量少、年龄小，在指导他们进行课外阅读时，笔者遵循循序渐进的方法：首先帮助学生选择适当的阅读书籍；其次，创设良好的课外阅读氛围，激发学生阅读的欲望；再次，重点教给他们阅读的方法；最后，通过丰富多彩的活动激发学生的读书兴趣。通过课内外结合，让学生进一步巩固阅读的成效。

关键词：阅读；书籍；兴趣

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711(2014)07-0067

让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高学生的阅读能力和写作水平。对学生们而言，能够从小体味到读书是一桩快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣也许就是社会、学校与家长所共同给予他们的最好的童年礼物。但低年级的学生识字量少、年龄小，如何培养他们的课外阅读兴趣呢？以下是笔者进行的尝试：

一、帮助学生选择阅读书籍

很多学生没有充足的、合适的课外书籍进行阅读，不是家长舍不得买，而是苦于不知道买什么书籍合适。而且只有正确、合理地为学生选择所需的阅读材料，才能提高学生的阅读兴趣，课外阅读才有效率、才有收获。针对这种情况，开学第一周，笔者就组织了家长会，根据低年级学生年龄小、阅历浅的特点，做好对学生的读物推荐工作。

1. 低年级学生识字量少，以拼音读物为主。

2. 儿童喜欢形象生动、色彩鲜艳的画面，因此最好读物里配有插图。

3. 低年级学生童趣十足，故童话故事类的书籍学生特别感兴趣。

4. 与教学内容相关的书籍也是必不可少的。

学生家长可以根据实际的情况购买或订购相关的书籍，要求学生把课外书籍带回学校，在课外阅读时间互相交换阅读，达到资源共享的目的。这既增大了书籍的价值，也充分调动了学生读书的积极性。

二、 读书给学生听

对于刚入学的一年级学生来说，识字量少，读书的兴趣没有形成，要求他们自行进行课外阅读，效果甚微。于是，笔者收集了学生们的一些课外书籍，根据儿童喜欢听童话、故事的心理需求，从中选取一些有趣的童话、寓言讲给他们。而且，笔者在讲故事时，每到精彩之处就戛然而止，此时学生的兴趣正浓，然后引导他们在课外书中寻找结果，久而久之，学生就能体会到书本的魅力了。

三、创设良好的课外阅读氛围

良好的课外阅读氛围对培养阅读兴趣是至关重要的。因此，笔者在班级中布置了一个图书交流中心，每周安排两节的课外阅读课，鼓励学生利用空闲时间借阅图书，并定期对借阅的记录做好检查。对借阅次数多的学生笔者给予适当的鼓励，从而激发学生阅读的兴趣。笔者还有意识地把学生带进学校图书室、教师阅览室参观，让他们感受课外书的吸引力、感受书迷专心致志读书的精神、感受浓浓的读书氛围，从而激发阅读愿望。

四、教学生阅读的方法

低年级学生的阅读，以拼音读物为主。在进行此类阅读时，笔者通常要求学生一眼看两行，一行看拼音，一行看字，遇到不认识的字看拼音以最快的速度直呼出来，或者跳过去不读，或者根据上下文的内容猜字，这样一口气读下去，文章的大概内容学生就把握得比较好了，学生读书的兴趣也就不断提高了。

在阅读的过程中，教师应引导学生边阅读边思考想象，使书本知识与学生的实际生活有机结合。同时，这样的结合在学生面前展示了一个极为广阔的想象空间，有助于学生将书本知识内化。另外，学生在读书、读报时，应把看到的好词佳句、精彩片段，摘录在摘抄本上，养成积累的好习惯。

这样，学生学到阅读的方法，在课外自由阅读时就能得心应手了。

五、开展丰富多彩的活动激发学生的兴趣

教师应开展与课外阅读有关的活动，使学生在有趣丰富的活动中体会课外阅读的兴趣。每周开展背古诗比赛、评选故事大王赛、朗诵诗歌赛，并且给得奖的学生授予自制的徽章，这样得奖的学生想保持，没得奖的学生想争取，巩固了学生的阅读兴趣。

低年级学生好表现，教师将他们课外阅读所取得的成绩加以展示，让其他教师、家长、同学认可及赞赏，可以进一步激发学生的阅读兴趣，例如班内开展一月一次的“露一手”比赛，有的学生拿出了好词、好句、好段的摘抄，有的拿出了丰富多彩的剪报……通过展示他们的阅读成果，不仅使每位学生心理上产生了极大的满足感，而且在学生的相互评议交流中获得了新知识，学得了正确的读书方法，从而激励了学生的阅读兴趣。

六、课内外结合，巩固成效

《语文课程标准》强调：语文课程应该是开放而富有创新活力的。笔者在课堂教学中很注意通过课堂教学，带动课外阅读，做到课内外结合。如在学习了古诗《静夜思》后，笔者推荐一些李白的诗给学生阅读。在学了《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》两篇寓言后，向学生介绍《伊索寓言》，让他们自己凭个人兴趣阅读其他寓言。在教室后面的黑板上，设立每天一句歇后语，教师写前半句，学生完成后半句。为了找出答案，学生通过找资料，找工具书，进行大量的阅读，而且这样的阅读带有很大的目的性，学生兴趣浓厚，养成了主动积累的习惯。

学生读的书越多，就越会读书，越喜欢读书，从而形成一种良性循环，最终养成良好的课外阅读习惯。

作者简介：何少萍，1974年出生，曾经获得市课堂教学大赛一等奖、市德育先进工作者，1998年被评为“省南粤教坛新秀”。她善于总结，撰写的多篇论文、教学方案设计获得国家、省、市的奖励，其中撰写的活动方案《快乐的交友会》荣获省二等奖，《燕子妈妈笑了》获国家级三等奖，本篇论文获市一等奖、省三等奖。