浅议利用多媒体优化思想品德课教学

王燕辉

【摘要】 随着新课程改革的不断推进，多媒体教学被越来越多的教师所青睐。在初中思想品德课中恰当的运用多媒体课件，能为学生提供了一个可读、可看、可听，信息丰富，生动有趣的学习环境，能充分调动他们的各种感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性、想象力、创造力。多媒体辅助教学对推动思想品德教学的改革，提高教学质量和教学效果，起着重要的的作用，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。下面就多媒体在初中思想品德课教学中的运用，并结合自己的教学实践，谈几点看法。

【关键词】 多媒体 思想品德 教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

一、运用多媒体，创设教学情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。而思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生自主学习的兴趣，从而收到很好的效果。

如在教学七年级上册第八课《身边的诱惑》一课中，在认识金钱的诱惑时，我利用多媒体给学生展示小品《不差钱》中的经典片段，引发学生对金钱的讨论，从而集中学生注意力，激发学生兴趣，使学生们在笑声中体会对金钱的认识。

二、运用多媒体，优化教学方式，突破教学重难点

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。多媒体辅助教学，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在教学《对外开放的基本国策》一课时，学生对这个概念理解不是很透彻，于是本人就联系现实生活，从网上下载了一些视频及材料，主要反映的是：古代唐朝时期对外贸易的繁荣和经济的发达；清朝时期闭关锁国政策下的落后挨打；十一届三中全会后，我国深圳等大中城市在改革开放前后发展对比的例子。学生通过观看这些材料及视频，再联系我们当地对外招商引资的事例进行适当讲解，加深了学生对对外开放政策的认识。如果没有现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。

三、运用多媒体，联系时事热点，突显情感教育特色

思想品德课具有极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进” ，因此，思品课教学中要时常注意与时政热点相联系，及时根据特定的教学情境、学生学习的实际，把教材进行重新调整和优化组合。而多媒体信息技术为思想品德课教学注入“新鲜”的血液，也为“教学内容”的调整组合提供了丰富多样的材料。如在对学生进行国情国策宣传和道德情感教育时，我及时把国家最高科技奖评选情况、最新会议情况、全国道德模范的评选、感动中国十大人物的评选等事例，从网上下载并与相应教材内容加以适当的整合，制作成多媒体课件，与学生进行展示交流探讨，不仅使学生学到了知识，增长了见识，更重要的是使学生受到形象直观的情感教育，可以说是一举多得。

四、运用多媒体，优化教学手段，培养学生创新和实践能力

多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。

课堂上教师为学生提供更多的信息，拓宽教学的时空维度，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼了学生的创新能力。比如，初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效。这时，我从网上给学生们查找了一些辩论赛的相关视频，通过多媒体图文并茂的画面展示，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并逐步拥有了自信。在之后教学的网络有利也有弊的辩论赛中，学生们进行了充分的展示，可以说，多媒体辅助思品课教学，对提高学生的实践能力起到了事半功倍的效果。

总之，将多媒体与思想品德课教学进行有机的整合，对改革初中思想品德课堂教学，优化思想品德课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索，使多媒体教学在思想品德课中真正发挥作用，从而提高初中思想品德课教学的实效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李建英.浅析现代信息技术与中学思想品德教学的整合[J].成

才之路，2010（24）.

[2] 徐明.利用多媒体技术做好思想品德教学[J].课程教育研究，

2014（13）.