思维导图和导学案在教学中促高效课堂

闫国亮

【摘要】 新课程改革是教育界的又一次进步，课改理念是要全面加强学生综合素质教育，要一切“以人为本”、“以学生的全面发展为本”。要求改变传统的以教为主的教学模式，突出学生的主体地位，就要培养他们自主、合作、探究的学习方式。

【关键词】 思维导图 导学案 高效课堂

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

近些年来，许多教育专家和一线教师在通过对教学的研究和在教学中的切身体会，不断总结出各种教育方法和教学思路，对现阶段的教育都做出了很大的贡献。很多的学校也在紧紧围绕减负和高效的基础上探索适合自己学校的教学模式。一些专家和老师根据科学理论和实际探索，提出了把导学案和思维导图教学法运用于学校课堂教学中。经过多年的实践，对学生和老师的问卷，大都觉的导学案和思维导图在教学中的运用是教育教学方法的一次大进步，它对推进素质教育和促进新课改都起到了不可缺失的影响和作用。

思维导图是根据人的视觉特点和记忆规律运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。其作用有：一是提高学习品质（思维导图将零散的知识“结构”化，要点突出，分门别类，层次清晰，使理解更透彻，记忆更牢固），二是开发思维能力（在绘图、识图、记图的过程中有效开发了学生的提炼、区分、归纳、分析、推理、转化等多种思维能力），三是提高复习效率（一图胜千字，用思维导图复习比翻书和看常规笔记要快了三到五倍），四是增强学习兴趣（图、色彩、放射性思考、问题牵引式的逻辑思考都是大脑的天然“兴奋剂”，因此用思维导图学习时大脑处于“兴奋”状态，而传统的“机械重复”式学习则使大脑处于枯燥的“抑制”状态）。由于图片能够直观、明了地呈现作者所传递的主要信息，主题鲜明，画面美观，尤其迎合了学生好看不愿多动脑的实际心理，能更好地锻炼学生的扩散思维，因此在课堂中运用思维导图的学习比较轻松、有趣。思维导图的设计，也是培养学生审美的一个过程。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，充分调动学生的学习兴趣和求知欲望、使学生很快进入求知最佳状态的有效途径。通过对导图的设计，孩子们可以充分发挥学生的想象力，设计了突出他们个性的方案，为他们的思维配上美丽的图画。同时也有利于培养学生的逻辑思维和自主学习的能力。

导学案是教学中一份有针对性的浓缩的教案，是一套特制的高效的教案。教师应围绕学习目标设计好导学案，为学生营造出浓厚的学习氛围，使学生明确课堂的重点和难点，把握学习方向，提高学习效率。导学案中的问题要培养学生的能力，要依靠问题引领学生思考，让学生主动参与，乐于探索，同时培养学生搜集和处理信息的能力。它把大量的内容通过引人注目的图像和很少的文字呈现在学生面前。而学生就能够通过这种思维导图和导学案的提示分步骤地记忆和复习其所涵盖的内容。课后，师生共同对重点难点知识进行梳理，对重点教师做必要地讲解，并让学生绘制本节课思维导图，充分做到教师主导、学生主体，落实导学案、思维导图的各环节，做到“课堂高效”

以前的教材，篇幅、章节、字数比较多，学生们猛一看，就会有点太累的感觉，容易失去学习的信息。如今的教材有了改进。相比以前篇幅、章节、字数比较少了之外，还在许多内容上配了插图，有的还用不同的颜色对需要学习重点不同的内容做了标记。这样更容易在感官上吸引学生，使学生产生学习的兴趣；教师再借题发挥，根据所要学生掌握的信息绘制一个能充分发挥学生想象空间的学习导图，主次分明，条框清晰，循序渐进，先果后因地引导学生进入主题，使学生在掌握书本知识的同时学会了创新思维和自主学习。久而久之，在对待问题上学生有自己的想法，形成了自己独立的判断。而学生在描述问题的过程中会遇到一些说不通顺或不会表达的语句，这时，再使学生带着这些疑问去理解课文，学生就会对课文产生兴趣，且能非常主动地在理解和学习的过程中找出合适的语句来作出正确的表达方法。学生通过对文中所描写的景物特点进行了创造性表达，听说读写训练，有机的渗透在活动中，学生学得不累，教师导得轻松，何乐而不为？整个活动中，丝毫不见教与学的痕迹，实则时时处处都在教、都在学。

“双导”在我校课程改革中发挥出了实际有效的作用，通过在课堂教学中的运用，，既激起了学生的兴趣也达到了事半功倍的效果。课后也减轻了复习的压力，通过导图逐一回忆起并表达出文中所要学习的重点内容。还可以使学生发挥各自想象画一个导图，有条件的话在全班进行评比，互相取长补短，这样对所学知识就会更扎实，能更加灵活地运用。

总之，导学案和思维导图的应用是以自主、合作、探究为本质，倡导学生主动参与，乐于探究和勤于动手，培养学生主动获取新知识的能力，让学生在掌握知识的同时体验过程与交往、培养情感、态度与评价观。

“双导”教学模式在教学中的运用，使老师由教会变成了会教，使学生由学会变成了会学，真正成为课堂的主体。在课堂实际中的运用，更是与内容相辅相成，实现了到高效课堂的飞跃，也成就了学生减负增效的科学学习方法，值得我们在课堂教学中大力推广应用。