实施EEPO有效教育对中学生物理学习的影响调查

何家新

【摘要】 笔者在本文中就实施EEPO有效教育对中学生物理学习的影响作了一些有效的调查。

【关键词】 EEPO 有效教育 中学生 物理学习 影响 调查

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

1. 背景

2010年底，广西开始推行“基础教育学校教学改革（MS-EEPO有效教育）”项目，首批确定十二个试点县（区），横县为其中之一。为了解在实施EEPO有效教育后，学生在学习物理的兴趣、物理课堂学习习惯、物理成绩等方面的变化情况，我们抽样选取了参加项目试验的两所初中（一所农村初中、一所城镇初中）和一所高中学校中有代表性的若干个初中和高中班级进行了调查。

2. 对象与方法

2.1 对象

2012年10月，实验开始之初，对参加该课题试验的横县第二高级中学、横州镇第一初级中学和平马镇初级中学3所学校，抽取共555名学生进行问卷调查（前测），回收统计有效问卷543份，有效率97.84%，有效问卷中初中试验班162人、对照班123人，高中试验班146人、对照班112人。2013年10月，开展实验一年之后，用相同的问卷再次对上述试验班和对照班学生进行调查，此时初中学生由八年级升入九年级，高中学生由高一年级升为高二年级，调查的学生对象有少量变化。第二次调查回收问卷534份，其中有效卷530份，有效率99.25%，有效问卷中初中试验班164人、对照班109人，高中试验班142人、对照班115人。

2.2 统计学方法

采用Excel统计表对所有问卷进行录入，并用问卷中设置的完美性检测题排除无效问卷后，利用Excel的数据分析工具进行统计。

3. 结果与讨论

3.1 学生对物理的学习兴趣

问卷中设置20道题，从不同方面来了解学生对物理的学习兴趣，每题3分，满分60分，分数越高表示学生对物理学习越有兴趣。调查结果各组学习兴趣平均值为：初中试验班实验前36.15±8.08，实验后34.81±10.62，采用双样本异方差双尾t检验（下同），p>0.05；对照班实验前36.10±9.32，实验后32.17±10.14，p<0.01；高中试验班实验前28.59±8.41，实验后28.33±8.18，p>0.05；对照班实验前29.75±8.32，实验后22.03±9.62，p<0.01。这表明，初中试验班和高中试验班学生在实验前后对物理学习的兴趣无显著变化，而初中和高中对照班学生一年后对物理学习的兴趣均下降，而且下降特别显著。

3.2 学生参与课堂学习程度

问卷中有20道题反映了学生对物理课堂学习的参与程度，每题3分，满分为60分，分数越高表示学生参与物理课堂学习的程度越高。调查结果各组学生参与课堂学习的平均值为：初中试验班实验前32.59±7.20，实验后35.11±7.22，p<0.01；对照班实验前32.25±7.76，实验后29.65±8.54，p<0.05；高中试验班实验前27.05±6.81，实验后28.60±6.30，p<0.05；对照班实验前26.34±7.66，实验后23.87±9.13，p<0.05。实验后，初中试验班学生参与课堂学习的程度有特别显著的提高，对照班学生参与程度则显著下降；高中试验班学生参与课堂学习程度有显著提高，而对照班学生参与程度也显著下降。MS-EEPO有效教育教学改革实验的最大特点就是组织学生参与课堂教学活动，在课堂中通过参与活动来学习，一改传统课堂以讲授为主的教学方式，所以试验班学生在参与课堂学习的方面有很大的提高。

3.3 学生对课堂合作学习的态度

为了解学生对课堂中进行合作学习的态度，问卷设置了8道题，满分24分，分数越高表示学生越喜欢用合作方式进行学习。调查结果各组学生喜欢合作学习程度的平均值为：初中试验班实验前14.13±3.03，实验后15.77±2.96，p<0.01；对照班实验前13.80±3.14，实验后13.94±3.28，p>0.05；高中试验班实验前13.13±3.20，实验后14.81±2.86，p<0.01；对照班实验前13.00±3.04，实验后13.57±3.59，p>0.05。实验后试验班学生喜欢合作学习的程度提高，初中生和高中生的变化都是特别显著，而对照班则是初中和高中都没有显著变化。小组合作学习是EEPO有效教育课堂教学的一个重要标志，要素组合、平台互动两种基本课型中都要用到，通过合作学习，学生既学到了光听老师讲未必学到的知识，又通过学习方式的转换，缓解了学习疲劳，因此学生喜欢是必然。

3.4 学生成绩变化情况

为了解学生物理成绩在实验前后的变化情况，分别统计了试验班与对照班在开始实验的2012年秋季学期段考和一年后的2013年秋季学期同期成绩，由于试题的难易程度可能不同，所以没有以实验前后同类型班对比，而是同次考试中试验班与对照班的比较。调查结果各组学生物理考试的平均分为：初中实验前试验班47.13±25.34，对照班46.13±25.36，p>0.05；实验后试验班55.21±21.03，对照班40.11±23.26，p<0.01；高中实验前试验班34.73±15.37，对照班36.02±13.59，p>0.05；实验后试验班41.73±16.61，对照班37.11±15.06，p<0.05。实验前，初中和高中的试验班与对照班的物理成绩都没有显著差异，实验后，试验班的物理成绩均优于对照班，初中的差异特别显著，高中也有显著差异。

4. 结论

实施EEPO有效教育教学改革实验前后，试验班与对照班在物理学习上的变化主要表现在以下几个方面：（1）学生对物理学习的兴趣，试验班比对照班保持得更好一些；（2）学生在参与课堂学习的程度试验班显著高于对照班；（3）试验班的学生更喜欢合作学习；（4）试验班的物理成绩优于对照班。