新疆高校少数民族学生学习高等数学的障碍和对策

马志辉 曹香兰

【摘要】少数民族大学生作为新疆高校的重要组成部分，对于新疆的发展起着至关重要的作用.本文以石河子大学为例，浅谈少数民族学生高等数学学习中的障碍和对策.

【关键词】少数民族学生；高等数学；障碍；对策

少数民族地区高等院校受地理位置、经济发展、人才引进及资金投入等多重因素制约，发展相对滞后，中央对新疆的教育要求是全面提高新疆各级各类学校教育质量.高等数学作为高等院校教学中一门重要的公共基础课程，教学效果的好坏直接影响着学生后续课程的学习.少数民族学生作为新疆高校的重要组成部分，对于新疆的发展起着至关重要的作用.笔者就目前少数民族学生学习高等数学的现状作一分析，并相应地就如何提高少数民族学生的教育教学质量提出自己的几点见解.

一、少数民族学生学习高等数学的现状

少数民族学生是一个非常特殊的学习群体，他们从小生活在以本民族语言为主的语言环境，从而使他们更愿意用本民族语言交流，因此文化氛围比较特殊.少数民族学生大多来自少数民族聚集和教育欠发达地区，在进入大学之前，大部分少数民族学生汉语水平有限，生活和思维方式的差异造成了他们学习高等数学更加困难，多数少数民族学生在中学阶段基本使用本民族的语言进行学习和交流，进入大学以后在高等数学学习方面普遍感到非常困难，学习积极性不高.加上授课教师多为年轻教师，缺乏教学经验，教学方法单一，又存在与学生语言沟通问题，导致民族学生对高等数学学习情绪失落，渐渐失去学习的兴趣.

二、少数民族学生在高等数学学习中存在的问题

1.少数民族学生汉语水平对高等数学学习的影响

目前就读于石河子大学的少数民族学生主要有维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、柯尔克孜族、俄罗斯族等自幼生活在本民族的语言环境中，主要使用本民族语言，而我校少数民族高等数学是以纯汉语授课，而少数民族学生学习高等数学的一般模式为母语—汉语—数学语言的对译.因为少数民族学生从小所受的教育环境、接触的语言环境不同，造成了汉语水平的极大差异，进而在语言对译中造成语序不通顺，对理解数学语言造成极大的偏差.而教师在教学过程没有注意到少数民族学生理解汉语的水平，很自然地按照正常的思维逻辑进行授课，也就是说对待少数民族学生授课和对汉族学生授课采取基本相同的方式，这是不利于少数民族学生学习高等数学的.

2.少数民族学生心理特征对高等数学的影响

在教学中发现，刚开始学习高等数学时，大部分少数民族学生学习的热情非常高，班级学习氛围浓，但是随着高等数学难度的不断增大，数学基础和逻辑思维能力的差异等原因造成高等数学学习障碍日渐显现，慢慢会出现以下几种情况：一是部分学生认为高等数学不重要，在实际生活中没有什么用处，学习高等数学的主观意愿不强，认为只要应付考试就行，没有更高的目标，慢慢失去了学习高等数学的兴趣；二是初等数学知识薄弱，学习高等数学的自信心不足，有畏难和焦虑情绪.

3.教学方式和教学手段对少数民族学生学习高等数学的影响

现在高校虽然针对民族学生都制定了专门的教学大纲和教学计划，但是在授课方面主要以传统的讲授式教学为主，无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式，对学生来说只是“接受者”而不是“参与者”；再者，有的教师虽然也采取多媒体授课，但是多媒体课件多是书本知识的“再现”，没有融入高等数学的灵魂，只是干巴巴地罗列条条框框，在有限的时间里讲解的内容多，信息量大，不利于少数民族学生对知识点的理解和消化.这些在无形之中都影响或者阻碍民族学生学习高等数学的积极性.

三、提高少数民族学生学习高等数学的几点对策

1.大力推进双语教学进程，从学前教育或者小学开始抓起，编写适合少数民族学生的汉语教材和教辅材料，以丰富学生课余时间的阅读，逐步培养少数民族学生用汉语理解数学的能力，为后续学习高等数学打下坚实基础.

2.由于少数民族学生的生长环境和心理特征等因素与汉族学生有很大的区别，这就要求我们对少数民族学生的特点进行分析，根据学生来自不同地区、学生的不同性质（民考民、民考汉）学习高等数学的情况进行研究，对于不同性质的少数民族学生在学时、深度、教学大纲、教学计划以及考核评价体系要有所区别；针对不同的少数民族学生要因材施教，选择教学经验丰富、善于与少数民族学生沟通、责任心强的教师担任民族学生的教学任务，教师要及时把握少数民族学生学习高等数学的心理变化和情绪波动，及时引导学生消除学习的畏难和焦虑情绪.对基础比较薄弱的学生要给予更多的帮助和辅导，不要打击他们学习高等数学的积极性，要多给予鼓励和肯定，使他们逐步建立学习高等数学的自信心和成就感.

3.课堂上要多与学生互动，让学生成为课堂的主体.数学课程不同于其他课程，教师在黑板上推理、演绎的过程本身就是与学生互动的过程，给民族学生授课更是如此.针对少数民族学生上课课堂比较活跃、踊跃发言的特点，根据教学内容设置问题情境，让学生分组讨论，提高课堂效率，让学生成为课堂的“主体”.

四、结束语

新疆的少数民族学生担负着民族地区摆脱贫困落后，发展民族地区经济、教育、文化的重任，高校学习对少数民族学生综合素质的培养和提高以及参与社会竞争起着十分重要的作用.因此，要不断提高少数民族学生高等数学的教学水平，从而提高学生的数学思维能力和逻辑推理能力，为后续专业课程的学习打下坚实的基础，进而提升少数民族学生的综合素质.

【参考文献】

[1]王汉澜.教育学原理[M].北京：人民教育出版社，1992.

[2]周保平，胡鹏.关于我校少数民族高等数学教学的几点思考[J].塔里木大学学报，2005（1）：75-77.

[3]茹仙古丽.做好民族班教学的几点体会[J].新疆医学院教育研究，1991.