浅论初中英语听说能力的培养

王敏

摘要：英语教学的目的在于让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写的训练实现从知识向能力的转化。而想要学生学好英语，懂得运用英语，应该从培养学生的听说能力入手。但是面对死气沉沉的英语课堂，该如何培养学生的听说能力呢？本文将从教师对听说教学的重视、如何将听说有机结合来达到提高学生的兴趣、如何培养学生正确听说习惯、如何创设听说环境及鼓励学生大胆开口等几方面阐述听说能力培养的重要性和意义。

关键词：听说能力；口语教学；吸收信息；表达信息

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0159

一、引言

打好学生的英语基础、提高学生的英语素养是一名英语教师责无旁贷职责。学好英语需要花费很多的时间和精力，但是只要找到一个好的切入口，学习英语便可以事半功倍。真正学好英语，提高学生英语素养，必须听、说、读、写全面发展。在中学任教的多年中，笔者发现学生（尽管是成绩较好的）畏惧听力。这使笔者意识到学生要想学好英语，应该从听说入手，因为学习英语听说可以使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问，而是成为妙趣横生、鲜活灵动的实践。而从英语听说入手则是激发英语学习兴趣的有效途径，在这个基础上，听说能力的培养就显得尤其重要了。

二、培养听说能力在英语教学中的重要意义

运用语言进行交际有两种形式：听、说是口语，读、写是书面语。语言从产生起就是有声语言，已有几百万年的历史了。文字、书面语是有声语言的记录。我国是文明古国，文字产生仅仅只有几千年的历史。口头交际是人类交际活动最基本的形式，人们利用语言进行口、笔头的交际活动，口头交际活动又极为重要，它是人类获取信息的重要途径，是人类交际活动中最为生动、活跃、完美的一种语言形式。“听说是吸收和巩固语言知识和培养听、说、读、写言语交际能力和发展智力的主要手段”。正确、流利的听、说能力和快速的听、说交际的反应过程，既能提高记忆语言知识的效果，更能提高听、说、读、写言语交际能力的敏感性和敏捷性。所以，英语教师，应以学生懂英语、会运用英语为目的，在教学过程中，除教会学生基本知识外，还应教会他们语音、语调节奏、用词、思维和文化背景知识等方面。

一般来说，一个人的听力水平和口语能力密不可分。听力水平高的人可以很好的理解讲话人的意图，并能够听出一些习惯用法的表达，并在以后的口语交流时从自己的记忆库中调用适当的表达方法；口语表达比较好的人一般听力也比较好，因为口语表达是在一种交流的环境中进行的，要让他人理解自己的意思必须首先了解他人的表达习惯和方法，而这正是听力能力的范畴。所以，口语和听力不可分割，而听力又扮演了基础能力的角色。提高口语能力，要加强自己的模仿能力，对于模仿能力的训练应从练习听力开始。英语是一种语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方而的技能以及这四种技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。因此，提高学生的口语能力也就成为提高学生的综合语言技能的关键。

三、如何培养学生的听说能力

1. 教师要重视口语教学

作为教师，要把口语教学放在重要的位置上，要把听说能力作为目的和重要手段列入教学计划和落实到每次备课中去。在教学过程中，尽量使用全英教学，中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学.所以选择简短的英语口语进行组织教学。刚开始时，教师语言的速度应稍微放慢些，声音既大且又清晰，使每位学生都能听清，并用手势或表情来启发学生理解所表达的意思，接着让学生跟着复述，并让其快速地反应，此时教师要注意每一位学生，看他们是否都开口说了，说得好的给掌声鼓励，切忌处处挑错。教师在开始阶段，授课时应放慢英语的速度，要重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。

2. 丰富和充实每日口语表达的内容，使之结合学生兴趣自由发挥

每日口语表达是指每节英语课开始时安排3-5分钟时间由学生运用所学知识，自选题目，用英语表达的一项集综合性、灵活性和交际性于一体的口头活动。让学生自由选择他们感兴趣而又能表达的内容，但一定要运用所学过的词汇和语言材料，重在运用，避免使用生词。用词应简单、直接；表达应自然、生动，结合生活实际。在开始的时候，安排基础较好的学生说，使后面的学生学有榜样。榜样的力量是无穷的。慢慢的，那些基础不好的学生看到其他同学在讲台上侃侃而谈也坐不住了，都跃跃欲试了。这样就形成了一个你追我赶，人人想说的局面。每个学生汇报后，让他就其内容提问，下面的同学积极思考，踊跃回答，使全班同学参与这一活动。不去过分追究答案的语法对错，我觉得在会话中理解信息是最重要的，关键是让每个学生都有开口的机会，并给予适当的鼓励，使之树立自信心，并使学生在学习过程中体验进步和拥有成功的喜悦。

3. 培养学生复述、背诵的习惯

复述是对学习材料的维持性的言语重复或在选择基础上的重复保留。是培养学生实际运用外语能力的常用方法，又是巩固课文、检查学习效果、培养学生初步的交际能力和训练学生口头表达能力的有效途径。“它能使学生更容易理解教材，并在理解的基础上有所创新”。有激情才有创新，因此复述有利于激发学生学习英语的兴趣，培养他们观察、记忆、思维能力，有效促进教育目标的实现。课文是英语学习的主阵地。课文复述是建立在学生熟练掌握课文内容基础上的，学生能够顺利地复述课文，教师组织课文教学的严密性是至关重要的。在学生预习课文时，教师可以进行启发式的提问。学生带着问题预习，让他们了解了课文的重点。之后教师一边提问，一边引导学生说出课文大意。在上面这些问题的基础上，学生基本能够讲出课文大意.有些基础差的学生可能还有些困难，教师可以要求学生与同桌一起复述课文。这样互相帮助，共同进步，基础差的学生也不会感到难为情，有利于提高这部分学生的学习兴趣。另一种笔者常用的方法是用少量的关键词和短语拉出课文的主线，然后让学生根据这条主线进行复述。这些词语按课文顺序排列，与课文描写线索和写作特色紧密联系，概括了课文的主要内容，很有利于帮助学生复述。

复述课文以外，背诵课文也是一个很好的提高学生口语的方法。语言是约定俗成的社会习惯。一个人只能创造性地使用语言，而不能创造语言。语言学习从本质上讲就是要形成一定的语言的“社会习惯”。习惯的形成需要大量反复的实践。背诵则是这背诵可以一实践的最佳方式之一。背诵可以加强学生语言知识的积累和巩固，使学生慢慢形成语感。随着语言知识的日积月累和巩固，语感也会不断增强，而语感的增强才使流畅的口语成为可能。口语能力的提高则会激发学生积极地参与课堂活动。经过长期的朗读背诵练习，课文中的词汇和短语会在大脑中形成条件反射，在需要时会“脱口而出”，笔者坚持让学生复背，即经常进行复习背诵，两次背诵的时间间隔随着背诵次数的增多而延长，与其它学习活动一样，背诵也需要持之以恒。开始背诵的时候，学生会感觉相当困难，但随着时间的推移和背诵方法的不断改进，学生们感觉到背诵成了一种轻松且事半功倍的学习方法。

4. 在课堂教学中，创设听说结合的环境

在教学过程中，培养听说能力教学需要创造听说活动的情景，使视听说三者紧密联系起来。言语情景能激发起听、说交际活动的兴趣，单纯的听说活动远不如在情景中进行听说活动的效果好。如可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。如九年级有篇课文“Christmas Day（圣诞节）”。先让学生了解圣诞节的风俗，然后举办一个小party，每个学生都准备一件小礼物（卡片、书、笔等），统一放到一个箱子里；由一个学生扮演Christmas Father（圣诞老人），接下来是放着圣诞歌，圣诞老人拿着装有礼物的箱子，让每个学生抽一份礼物，在这情景中，他们相互间都说“Merry Christmas”，还用英语闲谈“I am very happy today.” “So am I.”之类的话。通过这样的活动，让学生们在情景中深入角色，自觉主动用英语谈话，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。教师还可以通过游戏的形式来快速训练学生的口语反应，让学生根据教师所发出的指令来进行口语训练，如：（T指教师，S指学生）。

T：Wheres the nose？

S：Its here.

T：Whats this？

S：Its a hand.

T：Clap your hands，please！

这样不断训练，看哪些同学或哪位同学的反应最快最准确训练学生的反应速度，加深对所学习语言的识记与理解，此外还可通过情景表演或其他方法来进行口语训练，让学生运用所学语言进行小组训练，体验语言的真实情境，增强课堂的氛围，激发学习兴趣。通过以上这此方法的实践教学，笔者所教的学生的口语比过去有了很大的进展，从不敢开口说或说不好发展到乐于开口大胆地说，其语言表达得较准确又流利。

四、结束语

实践证明，培养学生的听说能力，是学好英语的前提、关键，所以在英语教学中，必须加强听说能力的培养，培养学生不但懂英语，还会听英语、说英语，从而不断提升英语教学至新的境界。

作者简介：王 敏，毕业于东北师范大学，现在包头市第三十七中学担任英语教师。在工作中认真负责，所带毕业班的英语成绩取得区属第三名的好成绩。本人还先后获得区级青工赛第一名，区级教学能手的荣誉称号。

（作者单位：内蒙古包头市第三十七中学 014040）