浅谈如何打造一堂好课

袁野

摘要：课程改革在我县已实施多年，从一开始的轰轰烈烈、华丽花哨到后来的冷静反思、返璞歸真。其实我们一直在思考这样一个问题：什么样的课堂是高效的？我们要怎样打造高效课堂？有没有一种行之有效的方法策略让一线老师有藤可蔓，有据可依。什么叫好课？什么叫有效课堂？记得2008年在上海参加"数学课堂教学与实施"研讨会时，华东师范大学李士锜教授就很肯定的说：能够适合当时、当地学生的现状和他们发展的教学是一堂好课的最终评价标准。

关键词：如何；打造；一堂好课

一、一堂好课的内涵

一堂好课，其核心是“学习能力”，是在追求“四维目标”，即学会、会学、乐学、创学，尽可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，就是让学生“学得好”“用得着”。

课堂即成长，即成长知识能力。唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生感受到我参与，我快乐，我收获。

二、一堂好课首要关注的问题

学得好体现在这样几个层次：学会、会学、乐学、创学。这是基于新课程的三维目标和主体多元教育的定位。三维目标中的知识与技能目标可以概括为“学会”；过程与方法可以概括为“会学”；情感、态度与价值观可以概括为“乐学”。高效课堂上又讲到“创学”，即创造性学习。

一堂课教学任务完成与否并不影响学生的整体发展，课堂教学最重要的是培养学生自主学习的能力和创新素质。这是学生主体性发展的根本后劲。所以课堂教学首要关注的不是教学进度，而是学生发展。

三、一堂好课要实现“六步教学法”

第一步：出示目标。

通过目标的出示，学生一上课就开始明确学习目的，使学生学习有方向。同时，激发了学生的学习动机，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。让学生对本节课所学内容在整体上有一个认识，为学生接下来的学习做纲领性的引导。

第二步：学法指导。

让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使学生自学更有效。让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间。

达到什么要求，届时如何检测等。坚持每次自学都给学生方法指导，使学生积累了有效自学的方法，学生的自学能力必然提高。

当然，自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确。

一要明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学。二要明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识衔接的地方重点看。三要明确自学的要求。

第三步：自主学习，合作探究。

学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力。

第四步：反馈展示，精讲点拨。

各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。