新课程下提高英语课堂效率之我见

丁海燕

【摘要】 新课程要求改变学生过于注重接受学习、死记硬背、机械记忆的状况，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方式并在课程形态上提供转变学习方式的课程载体，这就需要教师转变自身的教学方式，由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。因此，提高英语课堂学习效率成为了必然。本文探讨了提高英语课堂学习效率的有效方法。

【关键词】 英语教学 课堂效率 提高方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

一、营造宽松和谐的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围能够消除学生紧张的心理障碍，激励学生大胆发言。尤其是学困生。这样的课堂更容易给他们提供发言的机会。从而提高他们英语学习效率。

1. 歌曲音乐导入，营造氛围。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最好的老师。在英语教学中，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。英语歌曲音乐是提高学生学习兴趣和学习效率的有效方法之一。

2. 和谐互动，师生合作。感情是教学的催化剂，罗素在《教育与美好生活》：凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发挥。和谐的情感互动能使学生的语言屏障、畏惧感和焦虑感得以弱化，自信心得以加强。教师亲善友好、感情真挚能够使学生更易融入课堂，提高他们的参与度。某位学生在不能回答出你提出的一个问题时，你可以给他一个鼓励和肯定的眼神，或许正是因为你的眼神消除了他的恐惧心理，使他回答出你给定的问题。我深有体会，教师只有自己真正的融入了课堂的氛围中，才能带动所有的学生进入自己知识的海洋中。在这种氛围中，就是学困生也不得不认真听讲。在英语教学中还要不时的观察和发现学生的闪光点并不时的给予夸奖。学生情绪高涨、欢欣鼓舞之时往往正是他们对英语语言知识内化的过程师生之间的情感互动能是英语可堂学习兴趣和自信心的加油站。

二、采用灵活新颖的教学方法

1. 巧用多媒体，激发兴趣。在英语教学过程中，普通的黑板确实能够将所要教授的内容传递给学生，但是，这样的教学方式可能对于那些后进生没有多大的吸引力，但如果能适时的将学生带进多媒体教室，通过直观的、形象的图片对于学生的吸引力会更大，从而，提高所有学生的兴趣和学习效率。

2. 创设情景，合作学习。英语是一门注重口语交际的学科，学习它的目的最终是能够熟练地运用它。著名的外语专家章兼中教授曾经说过，任何一种语言都离不开他当时的情景和实践的基础，否则它是无源之水，无本之木。因此，在英语教学的时候创设情景显得非常的重要，提高学生的积极性，使得学生更容易将教学内容内化为自己的知识，寻求学生主体对知识的构建。同样的在牛津初中英语7A Unit 4《Food》Integrated skills 中讲到了 “How to keep fit”，虽然本节课以听力为主，但在做听力之前我先向同学们抛出一个问题“How do you keep fit in you daily time ？”，通过讨论的形式向他们创设了一个与他们实际相关的情景，讨论之后，学生已经将与所要教授内容的相关部分讲了出来，然后再来做听力，学生觉得轻松易懂，提高了学习效率。另外，在7B Unit2 Reading 《A lucky escape》中，此篇Reading是一个Play， 我将学生分为5人一组，共十个小组，分角色扮演。利用课堂时间，让每个小组的学生到讲台上表演，刚开始学生的胆子比较小，但后来在我的鼓励下，有一组比较自信学生到前面进行了表演，而且相当地成功，后来不断的有一组一组的学生进行了表演。当然有成功的，也有不成功的或是准备不充分的，但是，每组学生我都给予了鼓励，寻找每组的优点所在。学生的积极性相当的高，不仅可以提高他们学习英语的积极性，而且也锻炼了他们的胆量，增强了自信心。更容易将所学知识内化，不易忘记。

三、运用激励和谐的有效评价

传统的教学评价以甄别为目的，以在外的、预定的目标作为唯一的标准，对所有学生采取一刀切，忽视了学生在实际的学习过程中可能遇到的问题，忽视了学生的实际发展。新课标要求建立具有个人发展价值的评价方式，主张尊重个别差异，秉承多元化的价值取向。根据美国心理学家加德纳的多重智力理论，人的智力是复杂而多维的，可以分为7种不同的智力：空间、音乐、言语逻辑数学、人际、内省、身体运动智力，而且各种智力因素具有同等的重要性。为了保持学生主动参与教学的积极性，使其体验到成为学习主人的成就感，教师应及时捕捉有用的信息，对学生表现给予适度的鼓励性评价。

对于学生好的方面，作为教师的我们不会吝惜自己对学生夸奖和赞赏，但对于学生在课堂上的错误，并非所有的老师都能正确的对待。“错误”也是一种课程资源，因为如果“错误”使用得当，也可以更有效地促进学生的发展。什么是“错误”，“错误”是指师生在认知过程中的偏差，是不可避免的、必然的。新课改倡导新的课程观，它要求我们教师要充分挖掘课程资源并运用各种形式的“错误”，将会给课堂教学带来蓬勃生机。

教师激励性的评价应注意两个方面：一是参与态度的评价，教学中留心观察学生的参与情况并及时给予评价。表扬态度认真的同学或小组，为其他同学树立榜样，以此激励每个学生的参与积极性。二是参与效果的评价。学生以主人翁的态度积极参与课堂过程，对他们在教学活动中取得的成果，教师应给予充分的肯定和鼓励。如在学生能够准确的拼出一个单词，完整的背诵一篇课文，课堂回答问题时，学生作业的批改中多一些鼓励，多一些喝彩，帮助学生认识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，愉快地学习。因为“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这种力量。”（苏霍姆林斯基）我们教师要以一颗宽大博爱的心正确的评价学生，帮助学生树立自信，点燃学习英语的希望之火。最终，提高英语课堂的学习效率。