走出课本 点燃课堂

韩邦莉

【摘要】 初中英语阅读课不仅仅是要掌握里面的语法和句型，要想让学生们真正理解，文化背景知识的渗透也是尤为重要的。文化背景的习得，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以增加学生学习语言的文化内涵，增强学生用英语进行跨文化交际能力。因此我们从英语教学的第一天起就要有意识地让学生了解英美国家文化背景，培养学生用英语文化模式思维的习惯，掌握两种文化差异，把语言学习和文化学习有机地结合起来，只有这样才能真正达到提高他们的综合运用能力。

【关键词】 英语教学 文化背景 阅读兴趣 文化渗透

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

据目前中考英语命题的趋势和新课标对学生能力培养的要求，一个学生若想学好英语那么必须先过阅读关。针对这一现状我觉得在平时的教学中既要教授学生一定的解题技巧也要注意不同文化背景知识的渗透。

一、阅读课教学中的实践

然而英语文化背景知识灿烂浩瀚，阅读课每周仅有两节，所能介绍的也只是沧海一粟。笔者只有将文化背景知识零星地融入到教学活动的各个环节中去，期待能够增强学生的阅读兴趣，扩大他们的知识面。现就这方面谈谈我的一点体会。

1. 课前几分钟，培养新的词汇学习策略。在英语学习中，学生除了多记词汇外，还必须熟悉英语词汇的内涵和外延，尤其需要掌握其不同的文化内涵。高中词汇教学更注重对词汇所承载的深层含义的理解，更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学重视语篇的支持，在具体的语境中准确地体现单词的真正词义的同时，还要重视文化的影响，这些都要求我们必须结合词汇文化知识进行词汇学习。

2. 瞄准时机，拓展贯通。每逢西方的节日的时候，笔者都会抓住时机让学生讨论一些重要的节日的来源，例如可以向学生介绍快乐丰富的西方节日：复活节（easter）在春分后的第一个满月的第一个星期天，庆祝耶稣复活的节日。在复活节的前一天，有着兔子会下蛋的传说。孩子们玩着寻找涂有颜料的复活蛋（easter egg）的游戏。halloween，万圣节前夕，10月31日，孩子们提着南瓜灯笼（jack￣o￣lantern），穿着奇装异服，戴着骨骼面具（mask），纵情玩闹。他们挨家挨户地转，嘴里说着“trick or treat”，而后拿了糖果（candy）和点心就走。4月1日愚人节（april fools day），这一天大家在以不伤害人的前提下，可以尽情玩闹，可以捉弄人。感恩节（thanksgiving day），在美国是11月的第四个星期四，一家人一起在家中吃火鸡大餐欢庆收获。圣诞节（christmas day），每年12月25日，相传晚上圣诞老人（santa claus）会在孩子们熟睡时从烟囱下来给孩子们送礼物（christmas present），实际上是爸爸妈妈送的。把这些和中国完全不同的节日介绍给学生，自然就引起了学生对英美文化的向往，提高了学英语的兴趣。

二、提高中学英语教学文化渗透力的方法和途径

《英语课程标准》明确规定高中教育阶段英语课程的任务之一是帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。因此教材中有意识地增加了许多英语国家的文化背景知识，要求在语言教学过程中潜移默化地传授文化知识，让学生不自觉地感受英语国家的文化氛围。遗憾的是，受应试教育的影响，很多教师把教学的着眼点放在词汇、语法、句子等基本的语言基础知识上，却忽略了对文化背景知识的指导、学习。笔者认为，在世界经济一体化进程不断加快，改革开放不断深入，国际交流日益频繁，不同文化互相渗透越来越多的形势下，打破传统的应试教育教学方法，将语言教学与文化教学有机地结合起来，培养学生从跨文化交际的角度使用语言的能力，是英语教学的一项迫切任务。为此，可以采取以下措施：

1. 教师首先要转变观念，不断提高自身的文化素养，对西方的地理概貌、风土人情、交际礼仪等要有充分的了解和研究。有了丰厚的文化底蕴，教师才能灵活地向学生阐述中西文化差异，也就是说，教师不仅要做一个语言知识的传授者，还应成为两种不同文化的中介者和解释者。

2. 充分利用多媒体教学方式，利用英美原版影视、录音、图片等手段创立英语学习的真实情景，激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐，提高学生们学习跨文化知识的主动l生和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中，学到标准、地道的英语表达方式和基本语言知识。

3. 引导学生在课外多多阅读中外文学名著，增强自己的文化底蕴，了解英美国家的风土人情、言语行为，体会英美文化与汉文化的差异，从而为英语交际能力的培养奠定扎实的基础。

4. 在要求学生关注外来文化的同时，应提醒同学们同样重视本土文化的英语表达。因为跨文化交际能力的体现不仅在于对世界文化的了解，还应包括向世界介绍本土文化的能力。

5. 组织一些生动、活泼的课外活动，例如举办英语话剧表演、请外籍人士来座谈或做英语文化知识讲座等，让学生在具有“信息差”的真实语言环境中切实感悟到：“讲语言其实也是讲文化”，帮助同学增加对西方文化的了解，促进他们语言能力的提高。

诚然，教师要介绍英美文化知识，首先就要加强自身学习，自己先充电，这样在课堂教学中就可以得心应手，游刃有余。还可以指导学生利用画报、杂志、图片、影视等资源，了解英语国家的文化习俗和风土人情，从而全面提高学生的语言习得能力和实际运用能力。人类文化何其灿烂辉煌，阅读课中引入的只是极小的一部分，但这可以成为今后阅读教学中的一个方向，因此也能使阅读课真正拥有其自身的特色。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 方保军.英语教学中的跨文化教育素质.上海：上海教育出版

社，2004.

[2] 黄希庭.心理学导论.北京：人民教育出版社，2006.

[3] 胡文仲.跨文化交际面面观.北京：外语教学与研究出版社，

2005.