精心校本资源，简约教学内容，提高英语课堂效率

李建飞

【摘要】 本文主要想阐明一个观点：教学内容的简约化不是简单的舍弃教学内容，而是要依据学生实际，有效整合，取舍和添加适合学生的教学内容，精心开发校本教学资源，提高课堂效率。

【关键词】 校本资源 简约 教学内容 英语教学 课堂效率

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

针对目前教学中存在的“伪学习”现状所带来的学生思维未开动、学习行动未改变、学习能力未增长的现状，有学者提出了“简约化教学”的概念。简约化教学“重视上位学习，追求对于课程中核心概念的整体把握”。

教学简约化教学目标、教学内容、教学环节、教学方法与教学媒体的使用等等均有相应的要求。结合自己的教学实践活动和学生的实际，经过认真的思考，笔者在此想就教学内容的简约化谈谈自己的看法。

教学内容的简约化不是简单的舍弃教学内容，而是要依据学生实际，有效整合，取舍和添加适合学生的教学内容，精心开发校本教学资源，提高课堂效率。

英语教学涵盖了英语词汇、句型、语法、阅读、写作等丰富的教学内容。而课堂教学的时间和学生的学习精力是有限的。这就需要教师深入地研读教材，对教学内容进行合理的取舍与科学的简化。应尽可能把与目标无益，或虽有益但效果不明显的东西去掉，把最本质、最核心的、学生真正需要的、且难以自学的知识作为主要教学内容，并且将精选的教学内容讲透讲精。“弱水三千”教师只能取其中最为精华的“一瓢”。

校本课程资源开发的内容非常丰富，它是学校根据本校的办学理念和课程实施的实际需求，对学校内部和与学校相关的外部教育教学资源的挖掘、组织和整合。学校课程资源开发主要包括学校资源的开发和社会资源的开发两部分。学校资源包括教师资源、教材资源、学生资源及非显性的环境资源。外部社会资源包括社区资源、家长资源、周边的环境资源及其他社会资源。

我校英语组根据学生英语学习实际需求近年来在简约化和英语校本资源的开发上进行了有益的探索与尝试。

一、对教材进行大胆的“舍”

深圳市高一年级从2010年开始使用外研版教材。针对学生的基础薄弱的现状，2010级高一英语组对新的模块教材采取“暂停使用”的策略，但是到了学期末遇到一个问题，参加区统考不同步，影响学生的考试成绩，自然影响他们学习的信心。这也是在“摸着石头过河”的过程中获得的经验与教训，而2013届的英语高考成绩证明我们的探索是有效的——对于我们的学生水平来说，平均分有了比较可喜的突破。因此，到了2013级，我们总结2010级实践中的不足，将教学重点放在了模块教材内容的挖掘与整合利用，重点突破每个模块的第一篇文章，尤其是针对第二和第三层次的学生。重点抓好学生的朗读和背诵，让学生做到“读出来 更精彩”，从朗读中体会到学习英语的快乐和激情。根据学生自身的实际可以选择背诵内容的量，可以选择最短的一段，也可以选择整篇课文背诵。每个早读都有具体的目标，可以读一段课文，背诵10个单词，也可以是听写或者默写5个句子。总之，就是根据学生的实际进行有效的学习。

二、对适合学生英语学习水平的资源进行大胆的“添”

根据区教研室对不同层次学生在朗读、写作和阅读方面的要求，也为了提高学生的整体英语学习水平，我们响应学校的号召，没有订阅任何资料，从学案到模块测验到阅读训练全部都是科组老师协作完成。每个单元的集体备课时做一个相对统一的学案和课件，然后老师各自按照自己的班级实际进行选择性使用（删减或者增加内容）。根据各个模块的话题选择相应的阅读材料，保证学生每天都有一定量的阅读输入。写作中鼓励学生学以致用，尽量使用本模块中学到的单词、短语和句型，批改一般都能做到两改，保证学生尽量少犯同样的错误。

总之，教师必须一切从学生的实际出发，开发适合学生的教学内容，注意尽量发掘单位时间的最大潜力，在课堂中使教学活动发挥出最高的效率，向课堂四十分钟要质量。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 饶红武，钟精华，课堂教学不妨从精细化回归到简约化.

[2] 童爱平.简约而不简单，朴实而又高效——论中学英语简约化

教学.

[3] 剖析英语课堂教学的简约化。

[4] 徐霞，黄金斌。追求教学简约之美.新课程学习 [J].2012（1） .

[5] 许卫兵.简约：数学课堂教学的理性回归 .课程·教材·教法[J]

2009（5）.