乒乓球选项教学中竞赛教学模式的实践研究

李峰

摘 要：乒乓球一直是我国开展最为广泛也深受人们喜爱的一项运动项目，具有深厚的群众基础，在普通高校中普及度不断提升，很多学生选择乒乓球作为学习课程。但从实际教学情况看，乒乓球选项教学现状并不容乐观，很多学生对乒乓球的掌握都不够精准，乒乓球选项课程逐漸沦为一种形式。选择何种教学模式改善教学效果是当前乒乓球选项教学必须面对的问题。本文对乒乓球选项教学中竞赛教学模式的实践进行探讨。

关键词：竞赛教学模式；乒乓球选项教学；意义；实践

乒乓球被誉为我国的“国球”，因其趣味性、竞争性等特点，受到广大学生喜爱。随着扩招高潮的来临，许多高校体育设施都面临着巨大的压力，为缓解压力，一些高校开始让学生自己选择体育学习项目，乒乓球成为最热门的选课。在体育教学中，竞赛教学模式是比较常见的教学方法之一，具有鲜明的竞争性，与乒乓球的竞争性特点不谋而合。针对当前乒乓球选项教学不甚乐观的现状，教师可以尝试用竞赛教学模式取代传统教学方法。而在探讨乒乓球选项教学对竞赛教学模式的实践前，我们首先应对竞赛教学模式有一定了解。

一、竞赛教学模式

竞赛教学模式，即在竞赛条件下，根据统一的比赛规则及最大的强度完成练习的一种教学模式。竞赛教学模式具有鲜明的竞争性，与当前青年学生争强好胜的心理十分符合，其富有竞争性质的特点往往能够很好地调节课堂气氛，使学生在紧张的状态下降精神高度集中起来，把教学气氛推向高潮的同时最大限度地表现出各自的能力，对学生学习能力的全面提高有重要的促进意义，尤其适合各种体育项目的教学和训练。但在对竞赛教学模式的应用过程中，可能会陷入一些误区，仅仅将竞赛看成一种表面形式，过于重视竞赛结果，反而对教学目标的完成产生不利。所以，如何有效地在教学中运用竞赛教学模式，是体育教师在运用竞赛教学模式时必须注意的问题。

二、乒乓球选项教学中竞赛教学模式的具体实践

高校乒乓球选项教学的教学时间往往较短，为了使学生在上课时更好地掌握好乒乓球技术，可以对学生的学习阶段进行划分，在初、中、后期三阶段中分别混入不同的比赛。

1.教学初期阶段的摸底比赛

在乒乓球选项教学初期阶段，为了了解学生的水平，教师可以在教学中组织竞赛活动。首先，教师可以根据学生接触或学习乒乓球的时间长短对学生进行分类，如学习3三年以上、1～3年之间及从未打过乒乓球。

分类之后，为了摸清学生乒乓球运动的实际水平，则可以将三类学生进行混编组成实际对抗组，每组学生的实力都应该相当。通过竞赛观察每组学生掌握乒乓球技能的程度，根据学生的弱点和实际乒乓球学习基础，教师可以进行针对性的教学。

2.在课堂教学中期阶段引入竞赛

高校乒乓球选项教学在第二周到第六周时，教师可以在前半节课给学生安排技术练习，在后半节课给学生安排一些比赛。教师在教学中应对竞技性的比赛积极做出创新和改革，使学生在充满娱乐与健身的气氛中学习和掌握乒乓球技能，加深学生对乒乓球的喜爱。同时，教师需提醒学生在比赛中注意各种技能和技巧，对学生间的合作与交流加强引导和强调，以促进学生打乒乓球的技术不断巩固和提高。在教学中，教师可以采用多种教学方式，在比赛中可以让技术好的学生带着技术一般的学生，提高全面学生的学习效率。

每节课后半段的教学比赛，应以一种单项技术推挡配合为主，制订一定的比赛规则，设置不同的比赛难度，得分最高者为胜。每隔三周可以组织一次稍微大型的正式的比赛，为了提高学生比赛斗志和积极性，可将每次大型比赛的成绩记录进学生最终期末成绩中。比赛中，每组学生人数最好控制在4～5人左右，如出现比分持平的情况，则需要加试，所得名次越高期末成绩加分越多。

3.改革学生考核总评方式

乒乓球选项教学中竞赛教学模式的应用除了注重教学过程外，还应注意对学生实质性的评价。教师不仅要对学生的乒乓球学习进行总结性评价，还需要对学生进行形成性评价，当然这种评价不能仅仅依靠学生比赛的分数。可以将学生的成绩分为课堂表现分、技术考试分、考勤分及比赛分四大部分，比赛分应保证在30分左右，教师应对学生每次比赛过程和结果分别进行评价。为了提高学生的自主学习性，使学生对比赛规则掌握更加充分，在教学过程中教师应指导学生学习自主组织比赛，而在学生考核总评中也应将学生比赛组织能力纳入其中，以促进学生综合能力的提高，让学生在通过比赛掌握乒乓球技术的同时学会欣赏比赛。

竞赛教学模式通过比赛的形式，能够有效调动和激发学生学习兴趣与主动性，对提高乒乓球选项教学水平和效率具有重要作用。

参考文献：

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