德国艺术设计教育实践研究

许元森 姜佳文

摘 要：德国艺术设计教育以其独特的教学模式席卷整个西方教育界，给全球教育事业的改革带来巨大的冲击。德国艺术设计教育根据国情和文化特征形成的“探讨式”教学方式和“双元制”学习形式被西方国家广泛采纳，同样值得中国借鉴和学习。

关键词：德国艺术设计教育；探讨式；实践研究

德国艺术设计教育形成于20世纪初，起源于包豪斯。随着德国历史的沉淀，德国的设计教育以其新兴的教育模式引起世界的关注。学生在这种独特的教育模式下能够激发学习积极性，拓展思维方式，形成良好的学习氛围，对教育的改革起到了推动的作用。德国艺术设计教育的引进给中国传统的教育模式带来前所未有的影响，其教育模式的针对性和教学理念的延展性更新了中国对教育事业的认识。

一、德国大学的独特性

1.学分制。德国大学的课程主要分为必修课和选修课两种，必修课属于本学期必须学习的专业课程，根据学生专业的不同，所学习的专业课程也有所差异。选修课属于辅修课程，不因专业不同而受到限制，任何专业的学生都可以根据自己的兴趣和需要选择自己喜欢的课程。学生在考试时，必修课和选修课的所有学分加起来才是这个学期获得的总成绩。现如今，中国的大学引进了这种学分制的教育模式，让学生在认真学习专业课的同时，还能接触到其他文化课程，这种教育模式有利于学生综合素质的提高，同时也在学校内形成了良好的学习氛围，营造了一个良好的学习环境。

2.授课方式。讨论课、讲座课、练习课是德国现有的授课形式。讨论课是教师和学生关于一个论点或课题共同讨论分析，结论以学生写论文的方式进行归纳总结，之后做一个口头的总结报告。讲座课通常是以教师在台上教授理论知识，学生台下认真听讲，在课堂上并不进行讨论，只是教与学的过程，最多只是课下时间教师对学生提出的疑问进行解答。练习课则不需要教师的参与，多半由高年级的学生来监督课堂纪律，执行规章制度。在中国大学教育中，这种授课方式激发了学生的学习积极性，让教师和学生都参与到学习中，共同进步，同时将学到的知识加强巩固，做到了融会贯通。

二、德国“探讨式”教学模式

1.“探讨式”教学模式的核心。教师在教学过程中以学生为主体，在授课过程中针对某一课题将解决方法和技巧传授给学生，引发学生的求知欲，教导学生发现问题的关键，寻找问题的解决方案，形成独立自主的思考方式。课堂上，师生之间的互动过程能够让教师发现学生在解决问题的过程中出现的障碍，并及时疏通，让学生掌握解决问题的技巧，发现解决问题的捷径。学生之间的互动能够让全员参与研究和讨论，在讨论过程中产生思想碰撞，有利于拓展思维方式，找到问题的最佳解决办法，同时增进了学生之间的沟通和交流。

2.实施“探讨式”教学模式的具体措施。第一点，教师选择一个适合学生参与讨论的知识点，从教材出发，让学生参与讨论。在对问题进行思考和分析、解决的过程中，让学生体验到传统教学中所没有的乐趣，把教与学的过程变成学生自主学习的过程。最后，让学生在已有知识储备的基础上，大膽猜测和想象，找到解决问题的捷径。第二点，教师在给学生提供全方面的授课条件的同时，还要注重教学情境的创设。把实践经验和实际生活与教学课程融合在一起，激发学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的学习环境中产生学习的兴趣。这样做才能让学生大胆创新，多方位思考问题，分析问题的关键并展开讨论，把各种心得融合到一起，找到最佳的解决方案。第三点，教师的引导能够在激发学生学习兴趣时起到重要作用。学生在设计项目时，教师正确的引导能够在关键时刻为学生打开一个思维的通道，使学生产生独立思考的能力，并培养思维能力，拓展思维方式，逐渐养成自主学习探究的习惯。第四点，通过锻炼学生的动手实践能力，帮助学生更好地领悟知识点，更加深刻地阐述分析。

三、德国艺术设计教育给中国的启发

1.改变传统的教育观念。培养艺术设计人才要从知识结构入手，把教学内容全面完善，对课堂教学体系进行改革，针对不同的人才实行不同层次的教育。艺术设计专业更应该注重学生综合素质的提高。通过完善的教学内容和革新的教学体系培养学生的思维能力，拓展学生的思维方式，提升学生的思维品质。除了学习必修的专业课之外，还要辅修一些不同专业的文化知识，冲破传统的专业界限，让学生得到全方位的发展，提升学生的综合素质。

2.设置具有地方文化特色的专业。文化传统和地方特色的独特性能够给设计专业的学生提供灵感源泉。具有地方文化特色的专业设置能够将专业课知识融入到当地的职场中。只有针对具有当地特色的产品，把艺术设计的教育事业与区域产业结构融合到一起，才能把握市场的走向和当地的文化趋势。德国双元制学习形式就是将学校和企业联系起来，让学生学到的理论知识在企业中得到最充分的实践，把实践与理论相结合，做到学以致用。

参考文献：

[1]欧阳丽莎.德国艺术设计教育“探讨式”教学模式的启示[J].教育研究与实验，2011，2（5）：55-58.

[2]杜惠洁.德国教学设计的理论与实践研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[3]董冠妮.浅谈德国高等艺术设计教育的特色[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，4（8）：33-34.