杜郎口中学所见所思

刘波

学习考察杜郎口中学之行已经结束了，在这段紧张繁忙的日子里，让我仿佛经历了一次全身心的蜕变，想更多地在我的课堂上去实践杜郎口精神。

一、在所见、所闻中感悟自我

一走进杜郞口中学，就被那浓厚的文化氛围所吸引。从大门口到教学楼之间几十米的路上，布满了橱窗文化，上面分别写着杜郞口学校的教学理念，每扇玻璃窗里都有着或精彩、或朴实的语句，让我印象深刻。

“主导与主体的关系。主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒。教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。”

教学楼大厅“以人为本，关注生命”，“在合作中学习，在学习中合作，在竞争中协作，在协作中竞争”的巨型条幅映入眼帘。走廊两侧分别罗列着上周教学反思板。光看反思板上的标题就让人心有触动，再看内容，更是实实在在地总结、反思自己的教学，学生的表现等，没有任何华丽的语言。

终于深入到杜郞口学校的课堂中了，首先我们听了四节预习课。在初一（6）班数学预习课上，杨玲燕老师先提出了几个问题，学生开始看书。十分钟后，教师在黑板上写上几道题，让看完书的学生来判断，并说明理由，其他学生争先恐后地为其纠正、补充。还有一名学生提出自己的疑惑，教师针对他的问题让大家再重新探讨一分钟，小组交流之后，有学生为其解疑。板书的学生都手拿尺规画图，书写是那么快速、流畅。让我们吃惊的是，他们图画得那么规范，汉字书写得那么工整，解题思路又那么清晰，讲解时语言流畅、声音洪亮，辅助以动作，学生参与的积极性非常高。一旦发现错误，其他同学走到前面，拿起教鞭做补充讲解。这期间教师融入到学生当中，适时叫停，点拨本节课知识的关键点。学生通过交流预习情况，明确了本节课的学习目标。

在第二天的展示课上，杨玲燕老师先给各组分配书上的展示任务，然后在黑板的一侧写上“比赛得分问题”、“工效问题”、“行程问题”等几个标题，学生分别来到自己的黑板前针对标题来板书内容。这里只见各组的组员都来到黑板前互相讲解自己的解题思路，有的帮扶对子互相提问题中的已知量、未知量，其余几名学生又找出关键点和易错点。这个过程大概十五分钟左右。杨老师叫停，学生分别到黑板前来展示讲解。其余同学或补充、或质疑，组与组之间或争论、或交流不同的问题，让我们真切地体会到“活与实”的关系，课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物、達之有序、书之规范、言之精彩、作之有情、述之有感、评之有度、改之到位。活是条件，实是根本。杜郞口中学的课堂教学已经到了灵活运用的阶段。

杜郞口中学的教师还非常注重对学生道德修养的浸透。我听了两节班会课，一节是针对一位父亲写给女儿的一封信来谈自己的感悟，另一节是《母亲节献礼》。学生发言踊跃，感悟深刻。在班会课上，学生先齐声吟诵《游子吟》，然后一个学生写出一个英语单词“family”来讲解其含义，导入本课话题。学生分别在本节课上或演、或诵、或读，来赞美自己的母亲。课堂的展示非常有层次性，也让学生充分融入其中，更让“亲情”这个主题深入人心。

二、在所思、所感中提升自我

此次学习中，我真真切切地感受到了教学是在创新中不断发展变化的。以往教学，大多数是以提高学生的学习成绩为最终目的，对于孩子们的能力成长置之不理。其实这是一种不负责任的教育，不利于孩子的健康成长。当我听了徐利老师作的一堂关于班级管理的报告后。我折服于他们不断更新的理念，不断变化的管理方法。他们的工作细致到学习小组的划分、组长的选拔、组长如何管理组员、怎样提高班干部的责任心以及调动学生课堂积极性采取哪些方法等。这些方法也在不断变化、更新。他们在班级中树立“参与无错”的课堂氛围。只要学生敢于走下座位，敢于发言就要给予肯定，鼓励他：“你已经迈出了成功的第一步，明天你会更精彩”。他们坚信，赏识孩子就可以改变一个孩子，老师平时要善于抓住孩子的第一次。杜郞口的老师就是这样一步步走过来的，我们只看到了他们的成功，但成功背后的付出是可想而知的。