社交网络对大学生学习生活的影响分析

郑伊珮 沈婷 赵欣 高婷宇 王敏杰

[摘 要]本文对浙江省台州市424名大学生进行调查，分析大学生使用社交网络现状，并从学习和生活两个方面展开，来进行调查研究。最后根据研究和分析的结果提出了相应的结论。

[关键词]大学生；社交网络；学习；生活

[中图分类号]F062.9 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）48-0196-02

社交网络起源于互联网中各类提供“社交”的应用，是近年来兴起的社交软件，Liu等人从公开与半公开属性等特点对社交网络进行定义。中国自1994年正式接入互联网，网络技术迅速发展，网民人数急剧增长，据中网互联网络信息中心统计，截至2012年，我国网民人数已经达到5.64亿，互联网普及率已达到42.1%。中国互联网络信息中心2012年度的报告显示，58.5%的人每天都要访问社交网站，属于黏度较高的用户，28.5%的人每周都会访问社交网站，属于中等黏度用户。由此可知，社交网络被群众普遍使用。网络社交方式对人们日常生活的交流和互动，产生了深远的影响，成为人们社会交际的重要组成部分。网络社交最大层面地帮助社交个体建立开放、多元的人脉关系网络。《地平线报告》认为社交网络中的交流互动推动个性化服务、内耗创新和知识的获取，是最具有发展潜力的技术之一。

本文基于问卷调查、重点访谈，探究影响大学生使用社交网络的现状，分析使用社交网络对大学生学习生活的影响。本次调查共取得有效问卷424份，男生比例为42%，女生比例为58%。

1 大学生使用社交网络的现状调查

1.1 大学生常用的社交方式情况

在社交网络方式的选择方面，大多数同学更倾向于对QQ、微信的使用，其比例分别占有38%和29%；相比较而言，微博使用者也较多，占17%的比例；陌陌、朋友网也有在使用，只是使用者则相对较少。

1.2 大学生使用社交网络的时间情况

社交网络已广泛地渗透到大学生的学习生活当中。由调查结果可知，每天使用社交网络的时间构成来看，1～3小时和31～60分钟所占的比例较大，占有55%，3～5小时所占的比例较小。说明大学生在线上活动的时间安排还是很合理的。

从每天使用社交网络的时间段来看，大学生使用的时间段多数是在9：00～12：00、12：00～14：00、18：00～22：00，但是在18：00～22：00的时间段里，使用社交网络的人最多。说明大学生线上活动的时间都是在空闲的时间里。可见大学生会根据自己的空余时间，合理地使用社交软件。

1.3 大学生使用社交网络的社交对象情况

在大学生的社交对象中，同学所占比重最大，其次分别是朋友、父母亲属、恋人和老师，陌生人所占的比重最小。从中可见，大学生更倾向于和熟悉的亲朋好友进行聊天，而不是陌生人。其实，大学生应该主动地利用这个平台，和老师在课下进行生活学习上的沟通交流，促进师生互动。

1.4 大学生使用社交网络的参与方式情况

运用spass软件，对大学生使用社交网络的参与方式进行了均值分析。通过各参与方式的均值大小比较，可以看出，在网络上对于说说和照片等内容的参与，点赞所占的比重最大，其次分别是评论、自发、转发、分享和收藏。该结果其实也反映出现今大学生的一种“点赞”行为，随着互联网的发展，点赞代表了当今互联网时代的一种趋势。

2 社交网络对学习生活的影响分析

2.1 社交网络对学习的影响

选择及时了解最新知识等11个指标来测量社交网络对学习的影响，采用五级量表测量影响程度。经信度检验，选择的学习因素的11个指标均通过信度检验，同时也通过了 KMO 和 Bartletts 球形检验，用于进行因子分析（见表1）。经主成分分析，各因子的负荷因子均大于0.5，说明了每个指标均为影响大学生学习有效的解释因子。从因子负荷值看，学习方面可分为知识技能和实践技能，增强师生间的交流沟通和及时了解最新知识为社交网络的主要技能应用，同时认知主流信息资源、及时了解时事新闻、增加了丰富的实践案例和及时解决了学习难题也会产生显著的影响。

综上所述，社交网络对大学生的学习的影响是利大于弊，具有一定推动作用。

2.2 社交网络对生活的影响

选择增进亲友之间的交往等10个指标来测量社交网络对生活的影响，采用五级量表来测量影响程度。经信度检验，影响生活因素的10个指标均通过信度检验，同时也通过了 KMO 和 Bartletts 球形检验，用于进行因子分析。经主成分分析，各因子的负荷因子均大于0.5，说明每个指标均为影响大学生生活有效的解释因子（见表2）。从各指标均值看，影响生活的主要因素有：认知、展示、提升自我、培育个人兴趣爱好、引领时尚生活、引导网络消费、了解健康、生活常识。

综上所述，大学生对自身内涵的提升和生活品质都有较高的要求。

2.3 回归分析

在上述分析的基础上，通过回归分析建立模型来揭示上述因素对大学生使用社交网络的影响。以使用动机和关注内容为因变量，以知识技能、实践技能、交往需求和时尚需求为自变量，探索各因素对使用动机和关注内容的影响。

计量结果表明，知识技能、实践技能、交往需求和时尚需求均在不同程度上影响着社交网络使用动机和关注内容。从影响测度看，依次为：知识技能、时尚需求、实践技能和交往需求，对应影响因子分别为0.288、0.240、0.096和0.028。

由此可见，社交网络对学习的主要影响是知识技能，学校各方可以通过搭建学习平台，进行学习交流和讨论，促进学生的交流，扩大学生的知识面。校方可以通过这个平台了解学生的学习状态，来改变学习方针，将更加有利于学生的学习所需。

3 研究结论

本研究以台州地区大学生为例，定量地对该地区大学生社交网络使用情况进行了实证调查，以探索社交网络对大学生学习生活的影响。研究的结论如下：

①社交网络在大学生的学习和生活中已经成为极其重要的媒介，同时也给大学生提供了一个良好的学习平台，对大学生的全面发展和成长过程都产生了很大的影响；②本次问卷调查显示出大学生网络的使用情况是：上网已经成为超过一半的在校大学生经常的课余活动；③社交网络对大学生的学习和生活有着正面和负面的影响。从这次问卷调查的情况可以看出，其正面影响远远大于负面影响。所以，对于大学生上网的行为，应该给予支持，并且加以引导，从而合理地使用社交网络；④在正视网络积极作用的同时，也不能忽视它的副作用，其危害的影响较大，学校应该采取有效措施，积极疏导，将其负面作用减到最低。

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