高职院校物流教学改革

光昭

[摘要]企业对高职物流管理的要求越来越高，尤其表现在专业技能和综合素质方面。物流在我国高职院校中具备综合性、实践性的特质，因此传统的课堂教学不能满足市场需求。必须通过内容的丰富化，方法的多样性实现高职物流教学的改革。本文从多个层面分析物流教学现状，并提出分析观点，以期为高职院校物流教学提供借鉴。

[关键词]高职院校；物流；教学改革

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）49-0192-02

1高职院校物流教学的现实要求

国内物流行业近几年来，呈现迅猛的增长速度。高职院校物流教学成为物流行业的主要输出人才，由此提供高素质人才，才能满足市场需求。当前，巨大的市场空缺下，也对物流教学带来了挑战。如何在较短的时间内获得操作技能和理论知识，如何在实际操作中练习理论知识成为高职院校物流教学的重中之重。

1.1物流专业的综合性

物流专业作为一个最新产生的门类，其实践性、操作性、系统性成为克服的难点。物流涵盖了社会物流、行业物流、内部物流三部分。不同部分承担不同的责任，运输过程复杂多样，要求也不尽相同。这一类综合性很强的门类，除了复杂的构成，日常的实际操作的烦琐性也拥有很大的挑战性。

1.2人才培养是重点

由于当前物流行业的快速发展，导致在实际过程中，人才需求很大，不能满足市场。由此高职院校作为物流人才的主要输出者应承担培养人才的重担。从这一方面而言，应在实际的教学过程中注重技能训练，做到毕业即上岗。由于我国物流行业尴尬的境地导致大量的企业不想招收需大量培训的应届生，这就导致人才与市场脱节。由此需要针对市场的需求进行改变，做出人才培养方案调整，尽可能节省企业培训成本，为学生就业提供良好条件。

2高职院校物流教学存在的问题

2.1教学系统性不强

在我国古代就有采购活动，但物流行业的兴起却是最近几年的事情，作为新型的模式，我国尚未形成完整的培养体系。在物流教学过程中，在硬件、软件方面的问题频频出现。其中最突出的问题表现为系统性不强，传统教学之下的教学模式导致人才不能满足市场需求，并且由于过多的注重自己的教学主张，导致在教授过程中，不注重学生的主体地位，进行重复讲解，在漫长而单调的教学体系下导致创新性不足。

2.2忽略实践教学

当下，我国高职院校物流教学普遍以理论教学为主，忽略了实践教学，导致学生实践能力不足，不能适应物流行业多变动、多元化的发展态势。在实际的教学中尽管我国高职院校物流行业的实习工作包括了公共实践项目、毕业论文、毕业设计、毕业实习、课程设计、相关实训等，但截止到现如今，并没有形成完整的体系，这就造成在实际的操作过程中，大部分院校以理论为考核对象，对于实践给予很小的分数，导致学生积极性不高，进而不能很好地提高技能，造成了动手能力不足，不能完成办学的初衷，不能为物流行业输送需求的高质量人才。

2.3师资力量良莠不齐

当下不少高职院校指导教师，大都以理论取胜。由于物流行业的特殊性，导致缺乏大量的理论与实践相结合的指导教师，这就造成物流行业的师资力量良莠不齐，甚至有不少的高职院校教师为半路出家，或者刚踏出校门就进入教学工作，由于技能的不足，导致在教学过程中只能照本搬书，造成学生空有理论知识，不能切合实际中发生的问题进行解决，这种教学不利于学生日后工作的顺利进行。

2.4实训室效率不高

高职院校为实现物流课程的顺利开展，一般都建有物流实训室。但往往由于资金限制或者是场地限制，导致，实训室为机房和模拟软件的结合体。并且由于我国物流行业发展没有形成体系，导致一直处于摸索阶段，对于模拟软件业千差万别。并且种类较少，不能与市场上种类繁多的现状相比。除此之外，在一些高职院校中，将实训室当作课程设置，并没有当做学生提高动手能力的场所，导致在实践过程中，不能多家利用，合理分析，由此造成了使用效率不高，导致物流教学的实际效果欠佳。

2.5教材重复率过高

我国当下的专业教材频频发生内容重叠，抄袭严重的情况，并且系统能力不强，导致无法形成系统理论。除此之外，我国高职院校大部分选用改变的教材，这种教材普遍行用性不强，偏重理论性，忽视实际操作，除此之外，由于高职院校学生并非普通本科学生，拥有良好的理解能力，导致不能吸收《供应链管理》等系统性极高的要求，这就造成教材使用不符合学生特点，造成资源浪费之余，也会形成恶性循环。一方面是重复率过高，另一方面是技术更新不及时，对于市场上最新出现的技术，不能进行教材更新，导致我国高职院校物流教学一直处于落后状况。

3高职院校物流教学改革策略

3.1以学生为主体，开创“新”教学模式

为摆脱传统教学模式，在实际教学过程中，应该摆脱填鸭式教学，注重学生意愿，以多元化的教学方式构建物流教学改革新方案。秉持 “以人为本”的教学理念。

课堂形式上来说，由 “学生听，教师讲”的模式进行转变，探索成为师生共同研究，共同进步的“互动”模式。可以在教学过程中，进行分组派遣制度，到物流公司等场所进行资料收集，在教学活动之中，让学生以资料为主，进行陈述和交流探索，并最终于教师进行错误指出。以学生能接受的程度加大课程深度，提升学生综合能力，并需要多方面支持，涵盖家长学校学生等，采用声音视频，网络资源，纸质文本等素材进行讲解，开创新教学模式。

3.2理论、实际双发展，构建层次性教学

课堂教学工作开展中，除了注重理论教学之外，还应培养学生的实际操作能力。并逐渐拓宽深度和层次，注重国际物流、物流营销、物流信息服务等。教学过程中，应做到因材施教，针对不同学生情趣爱好和课程相结合，例如针对爱好营销的学生，让他们营销服务和物流相结合，构建当下物流企业营销框架，进而起到循序渐进，开展层次教学的根本。教学过程中，以理论为基础，实践为重点培养对象，从基本概念到后期的管理、包装、配送、运输、仓储等一系列环节需要学生做到熟悉、熟练。

3.3提高师资力量，铸就专业水准

教师的水平直接决定了学生就业能力。在高职院校物流教学中，应注重教师的培训工作，针对最新的技术进行引进，应用到教学中来，并采用评价体系，针对每个教师进行严格的打分制度，促进师资力量的提高，进而铸就高职院校物流教学的专业水准。

3.4校企合作，实现技能的提高

针对实训室设施不足，使用效率不高的问题，树立正确的观念，增强设备外，还可以通过校企合作的方式，让学生以实地考察的方式，进行运输、仓储、配送、订单处理、物流包装等工作，加深体验，更加可以了解业务流程。除此之外，倘若经常举办校企合作，不仅可以有效提升学生实践能力，还能为后续学生企业工作奠定良好的基础，不仅是一个踏板，更是一个全新的开始。

3.5深化专业知识

教学工作中，除却铸就系统化的教学模式，还需要深化专业知识，挑选合适的教材。从信息选择到知识获取每一个环节都需要精准的分析，测验，才能批量的投入教学过程中，在教学过程中，不能照本宣科，应该培养学生创造性思维、分析问题的能力、观察问题的能力等。除此之外，还应该形成翔实的实习、毕业体系，铸就高职院校物流教学的专业水准。

4结论

我国高职院校物流教学尚有不足，需要从教学方法、教材选择、师资力量、实践方法等方面不断改进、提高。为促进高职院校物流教学改革的有效性实施，开展和管理，需要从“管理”到“开课”，从单一化到多元化，从劣等化到优质化，促进学生积极参与，提高学生实践能力，使学生成为知识的发现者，更好地培育创造型人才。

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