英语教学中对学生跨文化意识培养探析

李春兰

语言与文化是密切相关的，英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对所学语言的文化理解。作为教师的我们应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素。了解中外文化的差异，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备；研究跨文化交际中出现的问题对我们英语教学意义更加重大。我们应把英语教学置于跨文化交际的环境之中，抓住主体障碍、误解和冲突的焦点，有针对性地培养学生正确得体的跨文化交际能力，把跨文化交际列为英语教学的一个重要目标，使英语教学不失其完整性，真正做到学以致用。

语言既是文化的一个重要组成，又是文化的载体。学习一种语言，就必须了解这种语言所代表的文化，不然将无法正确理解和运用这种语言。《新英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理，风土人情，传统习俗，生活方式，文学艺术，行为规范，价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于培养世界意识。”美国语言学家萨皮尔曾说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。”语言学习不能独立于文化学习之外，同样，文化学习也不能独立于语言学习之外，二者同步学习是掌握语言的捷径。作为一名英语教师，我觉得不但要做一个语言的教学者，还要做一个文化的传播者，在教学过程中不断进行跨文化意识的培养。我在借鉴别人经验的基础上，结合自己多年的教学实践，就在英语教学中如何培养中学生跨文化意识谈谈几点看法。

一、交际上的差异

语言与文化密不可分，语言有着丰富的文化内涵，在跨文化交际中不了解中西文化的差异，为我们学习英语设置了障碍，给交流也带来了诸多的不便。

在称呼语表达方面的不同：不管是在宴会，在大会上，还是其他各种公共场合，一旦中国人发言，他们一般是先称呼在座的领导：各位领导，各位来宾，女士们，先生们，晚上好。在我们的文化中这种称呼用得很自然。但是，在讲英语国家的文化中却找不到对等词，他们一般称呼某一个身居要职的人士。Mr. President； Mr.Chairman等等。所以作为一线的老师，我们应该经常在课堂上将自己平日积累的相关经验传授给学生，让他们有现实感。

在实际教学中，我们还会发现初学英语的学生在打招呼时，有的会用他们独特的思考方式说出这样的句子“Good morning， teacher Li.”而确切的说法应该是“Good morning， Miss Li.”。又如English name，关于Ms这个单词以前经常用到的是Mrs，Miss；而Ms既可表示未婚女性，也可表示已婚女性（即对不明婚姻状况女性的称呼）。

西方人问候的内容往往是谈身体、谈天气，而不象中国人所问的：“你吃饭了吗？”，“你要到哪里去？”，“你在做什么？”。在双方进行交谈时，我们总是习惯于以年龄、收入、职业等进行询问，从而表示对别人的关心。而英美人则不然，他们视个人的行动去向，年龄、婚恋、经济情况、宗教信仰等为个人的隐私，在西方国家不可随便问女士的年龄及别人的薪水多少，面对此问题，他们不仅不愿意向别人透露，也不知道该如何作答。

打电话在西方是日常交流的重要方式。用英语打电话时第一个字应说Hello，只说一声即可，不象汉语中的“喂，喂”好几声。接着报出自家的电话号码或自报姓名。找某人接电话时，不要说I want to speak to sb.或I'm looking for sb.而要说May /Can I speak to sb，please？/May I have a word with sb？/I'd like to speak to sb.等，若对方拨错了电话号码，你应该说：No/Sorry，you 've got the wrong number.电话占线了你应该说：The line is busy /Line busy.线路不好时常用：The line is bad （not good.）.

二、文化上的差异

由于中国有着二、三千年的封建统治历史，封建观念在人们头脑中根深蒂固，人们非常重视血缘关系，强调等级差异、提倡长幼、尊卑有序，里外分明，因而在称呼上有爷爷与外公、奶奶与外婆之分，男方家的亲朋是里，女方家的亲朋是外。亲属关系亲疏，长幼和性别等方面不同，权力和义务也随着出现迥异。而西方人追求人人平等，在称谓上就简单多了，无论是爷爷（奶奶）还是外公（外婆）都叫“Grandpa（Grandmother）”，叔叔（姑姑）、舅舅（阿姨）都称“uncle（aunt）”。 在中国，“尊老爱幼”，一直是我们遵循的古训，也是我们传统文明的重要表现；同时人们也喜欢把是否具备这种素质作为衡量一个人的道德标准。但是外国人可不理会这一套。比如说在国外，你碰到一位老人，你给他让座，这是尊老爱幼的表现。而他却会对你说：“Don't worry about me ， I don't think I am old.”并且会面带怒色。因为在西方国家中“老”是一个不好的字眼，意味着衰老了，将不会被社会所用。所以外国人特别是外国老人到处都会体现出这种不服老的精神，以表明自己还是有用人才，还没有被社会抛弃。再来受传统思想的影响，禮于谦逊的传统，总是喜欢贬低自己或是对事情予以否认，不愿突出自己。而西方人尊重个人价值，乐于表现自己，和中国人面对“赞赏”，就有迥然不同的表达方式：中国人受到别人赞赏时一般会很谦虚，并习惯说：“过奖，过奖”或者“哪里，哪里”以示礼貌；而西方人会很高兴地道上一句“Thank you very much.”或者“I am glad to hear that.”。所以在教学“Thank you very much.”这一句型时，要尽量多地介绍它的使用场合。同时，西方人与中国人在接受礼物时的习惯也截然相反，英国人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并会当面打开礼物加于称赞。

三、语言习惯上的差异

英语词汇量大，表达方式灵活，习惯用法多，不同的语言，不同的文化，不同的思维方式，不可避免地受到汉语的影响。因此，教师不能孤立地教学词汇，一定要放到一定的文化背景中，注重两种文化的比较，有意识地对词汇在概念，内涵及语法意义的区别作必要的指导，决不能把两者轻易对等置换。如pull one's leg照字面翻译是“拖后腿”的意思，其实英语意思是“开玩笑”。又如欧美人十分喜欢养狗，认为狗是人类最忠实的朋友，不会背叛，在此文化背景下，英语中的“dog”用以指代忠实的伙伴，有褒义色彩。Lucky dog不能译成“幸运狗”在英语中dog是个褒义词应译为“幸运儿”；中文里的“黑”与英文里的“black”虽然意思相同，但在用法上却存有差异，中文里的“鼻青脸肿”在英文中是用“You have got a black eye”来表示的，“红茶”的英文是“black tea”而非“red tea”；“green”在英文里还可以用来表示无经验、不成熟；“blue”一词在“You are blue.”句子中，则表示“伤心、难过”的意思。而且随着社会的发展，中西文化交流的促进，还出现了一些音译词。在中国，我们有小吃，如混饨，饺子。然而国外许多地方的饮食结构中没有此类食品，所以他们将其统称为“dumpling”而不加以区分。但是，我们不难发现，如“sofa沙发”、“hamburger汉堡包”、“sandwich三明治”、“tofu豆腐”、“huntun”（馄饨）“jiaozi”（饺子）“majiang”（麻将）等。

由此可见，作为一名英语教师，我们既要做一个语言的教学者，又要做一个文化的传播者，在教学过程中不断进行跨文化意识的培养。只有这样，学生通过他国语言，加深对异国文化的认识和理解，学会尊重别国的语言文化，进而更好地认识并热爱本民族的语言文化，培养和提高学生的人文素养。要学好英语，离不开对英语这种语言所代表和负载的文化的了解，只有在平时教学中培养学生的文化意识，才能让学生学好英语，用好英语。