研究性学习应用于小学数学中的思考

邵利

摘 要：目前，伴随新课程的改革，举国范围内都在提倡素质教育，而研究性学习则是素质教育的基础。鉴于此，本文对研究性学习从应用于小学数学中的特征、遵循原则和教学中的作用进行了思考。

关键词：研究性学习 小学数学 思考

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0153-01

随着新课程改革的不断进行，教育改革的重点也是最为关键的就是课堂教学。而在这场改革中，我们的学习方式也逐渐的由接受性学习向研究性学习进行转变；而这种改革对于我们小学数学来说，就显得更为重要。在小学数学中，学生对研究性学习比接受性学习要更感兴趣；研究性学习更能激发学生的学习探究兴趣和热情，激励学生对知识进行延伸，使学生对研究性学习始终感到愉快，让学生在快乐中学习，同时还能促进学生积极实践，勇于创新。

1 “研究性学习”在小学数学教学中的特点

1.1 实践性

实践是研究性学习的根本，让学生在实践中增强创新思维和探究能力。研究性学习是指学生在老师的指导下，通过学生的亲身体验，自己动手和动脑，自主完成学习的一个过程。例如在教学“长方形与正方形的认识”时，可以先展示它们的幻灯片，然后让学生联系自己生活中的那些物品表面属于这种图形。研究性学习具体过程是在提出问题，分析问题、探究问题等一连串过程来解决问题，通过实践体验并感受小学数学世界的奇妙，从而提升学生的实践能力和创新能力。

1.2 开放性

研究性学习不仅仅面向优等生，而是面向了全体学生，不论是优等生还是后进生，它能针对所有学生的个性发展，并根据各个学生的发展，提出具体的要求。例如在教学“长方形与正方形的认识”时，指导学生按照自己喜欢的方式去探索，然后有的小组量黑板，有的小组量凳面，有的小组量自带的牙膏盒面……，还有的小组用自制长方形纸片进行折一折……。所以它的评价标准具有多样性，因此其过程和结果都具有开放性。

2 “研究性学习”应用于小学数学教学中需要遵守的原则

2.1 正确处理学生与教师的关系

处理好学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导的关系。在小学数学课题的研究性学习中，成功的关键是学生的自主选择和主动实践。不管什么问题，学生都有自主选择的权利和自由。但是也要注意引导学生做到以下几点：首先，学生要善于从日常生活中发现小学数学课题。其次，学生要善于选择自己感兴趣的小学数学课题。再次，在課题探究式，可以根据不同的课题采取多种方式（例如：可以有单人自主探索方式、学习小组配合研究方式和班级合作研究方式等）。最后，在课题探究的过程中要遵守根据自己的自身经历进行详细探究的方法的原则。

2.2 把握课堂

一个优秀的教师要恰当的把握课堂气氛，在课堂上能够做到收放自如，同样一个成功的课堂也是如此。在研究性学习中，学习的主体是学生，课堂上最重要的也是学生，他们发挥着最为重要的作用。但是又由于小学生具有随意性和自控能力差的特点，所以在实施研究性学习时就需要老师把握好课堂气氛和纪律，否则很容易造成课堂混乱，达不到预期的课堂效果，尤其是数学科目。这就要求教师在课堂上有着很强的应对能力和操控能力，因为小学生的思维在研究性学习中会经常处于一种兴奋状态，这样的思维跳跃能力强，提出的问题具有很大的随机性，如果教师的功力不够或者应对不当，很容易造成课堂混乱，同时也使教师威信丧失，使课堂很难继续进行。

3 研究性学习应用于小学数学教学中的作用

3.1 改变传统的学习方式

作为一种新的学习方式，研究性学习要求老师不能把已有的结果告知学生，而是要学生在老师的指点下能够自己发现并提出问题、分析问题、探究问题并最终自主得出结论。它突破了过去学习的旧方式，使接受性学习满天下的局面得到了改善。其实不论是研究性学习还是接受性学习都是一种相对的概念。就人的个性发展来说，这两种学习方式都是人们需要的，他们在人的认识过程中是相辅相成的。只不过在以前旧学习方式统治下，学生的自主思考能力和创新精神被压制，学生们的学习只是被动的接受，没有自主探究的过程。而在新课改的前提下，要求课堂上要以学生为本，让学生成为课堂的主体，教师只起指导作用。这就要求在现在的课堂中，教师要少说少讲，而让学生成为课堂的主角，让他们多说，多做。所以说作为一种新的学习方式，研究性学习应该参与到所有小学数学的教学中去。

3.2 课堂教学的转变

一堂优秀的课堂要求课堂气氛的活跃，学生的自信心和学习兴趣的增加。而小学数学是一门很严谨的学科，它的知识性很强，如果教师在教学中不注意方式方法的话，很容易让学生失去学习的兴趣。而新的课堂改革下，它以学生为主体，让学生积极主动的参与到学习中去，这样就能很好的摆脱了教师满堂灌的教学方式，让学生在课堂上有着自豪感和参与性，能够积极主动的说出自己的见解，增加学生的兴趣和自信心。参与的学生越多，课堂气氛就越活跃，而学生也就能够在这样的课堂上充分享受学习的快乐。学生在探究问题时如果遇到了困难，老师要适时给予提示，为学生指出方向，但是不能挫伤学生学习的积极性。

3.3 培养学生的能力

小学数学的本质确定了学习它的方法，小学数学是在不停的发现和提出问题和分析并探究问题中得出的结论，学生可以在学习的过程中发现它的魅力所在和可爱之处。小学数学能够培养学生的动手能力、独立的思考能力和创新思维。因为它讲究的是一种思维过程，而这个过程不是别人灌输给学生的，需要学生自己在思考中不断的摸索而形成的，它是一个漫长的过程。这样学生的学生过程就是一个自己探索的过程，他们会发现在学习中有着非常大的空间来让他们的思维进行扩散，同时也会获得很多的答题思路和方法，这样的学习方式非常有利于学生创新思维的培养。

4 结语

总而言之，研究性学习不论在国内，还是在国外都已经有很多的相关研究，我们应当借鉴他们的先进教学经验，融合先进的教学理念，摆脱接受性教学模式的缺陷。同时还要提高教师的自我素质，结合当地情况，合理安排程序，不能生搬硬套，这就要求我们在小学数学教学过程中做到因地制宜、因人而异。

参考文献

[1] 张正武.研究性学习在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2013（6）.

[2] 田金凤.研究性学习方法在小学数学教学中的应用[J].小学教学参考，2013（21）.