数字化教学系统在学前教育学生培养过程中的应用研究

王玥　腊国庆

摘 要：学前教育专业学生的培养效果如何关乎到其将来从事幼儿教育工作的能力，本文通过对当前我国学前教育专业学生培养现状的分析，探讨如何应用数字化教学系统培养学前教育专业学生相关专业能力，以期为各类院校在培养学前教育专业学生过程中提供一定的参考价值。

关键词：数字化教学系统 学前教育

中图分类篴x？G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0151-02

近年来，随着社会对幼儿教育的普遍关注，尤其是新闻媒体关于幼儿园校车事件、幼儿教师虐待儿童事件的相关报道，使得人們对于从事学前教育的工作人员要求越来越高，也引起了国家与政府的高度重视。2010年11月《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布，到2011年12月2日《幼儿园教师专业标准》（征求意见稿）的出台，越发标志着一个国家幼儿教育的重要性。

1 学前教育专业发展现状

随着社会的进步和教育的不断发展，作为原来我国培养学前教育专业学生的主力阵营的中专幼儿师范院校培养出来的师资已经不能满足人们的需要，各地幼儿园对从教人员提出了更高的要求，不仅要求高学历，更加重视其综合能力。近年来，我国培养学前教育专业的院校已形成了中专、大专、本科、硕士、博士及“五年一贯制”立体培养方式，逐步丰富了学前教育学科。此外，各省又展开了针对现有幼儿园教师的“国培计划”，此项计划的展开为提高现有各级学前教育教师专业素质提供了很好的平台。

就当前社会需求而言，我国学前教育领域缺口最大的还是高素质与能力的一线教学人员。长期以来，各类院校培养学前教育学生专业能力的方式无外乎教师教学、学生实习、见习等环节，笔者采用走访部分幼儿园与问卷调查的方式了解到，目前我们培养的学生大部分不能完全胜任单独教学的工作，很多表现出对幼儿园工作的不适应。因此，各类院校应把重点放在如何培养适应社会需求具备专业素质与能力的学前教育专业学生。

2 数字化教学系统的组成与功效

数字化教学系统作为一种新兴的现代教学系统形势，国内在其建设与管理过程中仍处于探索和研究阶段，而国外在这方面起步较早，美国最先提出“信息化校园”的概念，这一概念的提出迅速在教育的各个领域不断渗入，推动了数字化教学建设的脚步。

2.1 数字化教学系统的组成

数字化教学系统是指利用现代计算机技术、多媒体技术、网络技术、通信技术等数字化传输和存储手段建成的集教学、学习、实践、考试、评价、管理等功能于一体的教学系统。

数字化教学系统按照其组成可以分为硬件和软件两大部分，其中硬件部分主要有：多媒体计算机、投影机、数字视频展示台、交互式电子白板、高清摄像机、数字网路电视机、拾音对讲器、无线话筒、调音台、功放、扬声系统、网络交换机、视音频编码器、VGA编码器、高清编码器、全自动跟踪摄像系统、多媒体网络交换控制系统、服务器等组成；软件部分主要有：office办公软件、多媒体教学软件、视音频处理软件、图像处理软件、非线性编辑系统软件、流媒体实时压缩软件、教学系统管理软件、网络课程开发系统软件、网络管理软件等组成。

数字化教学系统按其组织形式与结构可分为以下几个系统。

（1）多媒体教学系统。

多媒体教学系统主要由具备多媒体计算机、数字视屏展示台、投影机、交互式电子白板、搞清摄像机、无线话筒、多媒体中央控制系统等组成，用以课堂教学或采集多媒体教学视屏资源。

（2）网络管理系统。

网络管理系统主要由计算机、路由器、集线器、交换机、网桥、网络服务器等组成，用以对整个数字化教学系统的各个子系统正常运行实施监管与技术支撑。

（3）网络学习与实践系统。

网络学习与实践系统主要由基于网络课程设计与开发系统研发而成的学生自主学习和实践平台、数字微格教学系统等组成，用以学生自主学习与加强专业技能培训。

（4）教学管理系统。

教学管理系统主要是基于网络利用教学管理软件，对师生进行课程管理、学籍管理、就业辅导等服务功能。

（5）实时评价与在线答疑系统。

实时评价与在线答疑系统也是基于网络管理系统，能够对于学生的学习、实践等情况进行实时评价，评委可以由教师、行业专家、学生自己和其他学生共同组成，同时根据学生的相关疑问，其他人员按照权限设置可以进行在线解答[1]。

（6）视音频录制与转播系统。

视音频录制与转播系统主要由高清摄像机、拾音器、无线话筒、调音台、功放、扬声系统、视音频编码器、VGA编码器、全自动跟踪摄像系统、多媒体网络交换控制系统、服务器、非线性编辑系统等组成，用以采集师生的教学录像和多媒体课件并将其整合成网络教学视屏存放于网络服务器中，全校师生可以通过网络点播与下载观看和学习相关内容。

（7）数字化教学资源开发系统。

数字化教学资源开发系统主要由文字处理软件、图像处理软件、视音频处理软件、多媒体课件制作软件、网络课程开发软件等组成，用以为数字化教学系统采集、制作教学所需课程资源。

（8）数字广播系统。

数字广播系统主要由节目录制播音主机、服务器、播放调音台、话筒等组成，主要用于课堂语音教学、视频教学、校园广播等。

2.2 数字化教学系统的功能

数字化教学系统整合个方面资源用以提高教学效果，其功能有以下几个方面。

（1）科学化管理功能。

数字化教学系统是集教学管理、学生学习、考试、评价与管理等于一体的网络化管理系统，它能有效安排与处理各方资源，使得各类资源的利用率得到最大化。

（2）教学创新功能。

数字化教学系统提供了多媒体教学、网络教学、学生自主学习、协作式学习等多种教学方式，师生可以根据学习内容利用各种学习资源进行教学，为教学改革与创新提供了很好的平台。

（3）教学资源的制作与管理功能。

数字教学资源开发系统、视音频录制与转播系统等均可以随时根据教学的需要，为师生制作和开发所需的教学资源并以先进的网络化管理方式进行存储与传播，丰富了师生的教学资源。

3 数字教学系统在学前教育专业学生培养过程中的应用方案

3.1 培养学生职业认同感

职业认同感是学前教育专业学生将来从事该领域工作的前提，如果学生对自己将来所要从事的工作不感兴趣、不热爱儿童、不能正确认识学前教育工作的重要性等，学生就会对所学专业产生否定厌恶情绪，继而会导致后期的厌学，为将来从事相关工作带来隐患。为培养学前教育专业学生职业认同感，可通过以下方式。

（1）应用数字教学系统中职业性格分析软件对学生进行心理测试，根据结果分析，来确定学生是否将来适宜从事相关工作。

（2）在日后的相关课程教学当中应用现代媒体传播有利于学生职业情感培养的数字化教学资源，诸如：从事儿童教学的图片与视频、优秀学前教育工作者的专题报告等。

3.2 专业知识的培养

对于专业知识的学习，建议通过以下方式培养。

（1）应用数字多媒体教学可以将基础理论知识用实际的案例视频或动画等方式展现出来，便于学生对知识的理解与接受；课堂教学课与网络教学、远程视频教学等多种方式结合起来，便于学生对相关专业知识的掌握。

（2）音乐、美术、舞蹈等艺术类教学技能的培养，在教师专业教学的过程中可以应用现代数字视音频摄录技术将教师所教与学生所学的情况全程摄制下来，并上传至数字化教学系统的网络服务器中，学生可以同过下载或点播的方式观看，便于学生在课堂或课后对相关的技能要领反复学习，以达到真正的教学能力要求。

3.3 专业教学技能的培养

学前教育工作有其一定的教学规律，对于教学技能的学习除了教师在课堂中教授外，可以应用现代化的数字微格教学系统加以训练，具体实施步骤如下。

（1）数字微格教学系统理论与技能学习。

数字微格教学系统有其自身的操作流程，学前教育专业学生在教学实践之前应当由实践操作人员进行短期的理论讲授与操作培训，以便能够灵活应用微格教学系统开展教学能力训练。

（2）专项技能讲析。

完整的教学过程有很多教学环节，而且每个教学环节有份有很多教学方法、教学手段、教学策略等，在实施微格教学技能训练之前，指导教师应当将各项教学技能的涵义、应用方法及技术要领等详细地对受训学生进行剖析。

（3）教学系统设计。

确定了某一项训练技能后，学生就可以根据自身感兴趣的某一课题针对训练内容进行系统化的教学流程设计，并撰写微格教学教案，教案力求详细和完善，以便提高训练效果。

（4）教学实践及全程记录。

学生将撰写好的教案通过指导教师的审核后，就可以安排听课、评价等人员共同实施教学技能训练的实践过程并作全面的视频记录，以便为后期的评价和有针对性的整改方案提供完备的视频依据[2]。

（5）教学视频观摩及评价。

学生完成教学实践活动后，可以通过观摩受训视频进行多元化综合评价其训练效果，学生可以根据评价结果有针对性地对其教学技能进行改進。

3.4 儿童心理活动分析能力的培养

对于儿童心理活动分析的能力培养，除了学好相关心理学、学前教育学、儿童心理学等专业理论知识外，教师可利用数字化教学系统连接相关合作幼儿园教学实况视频，加以对世纪教学活动中儿童的行为、心理活动等加以分析与讲解，同时，可以展开学前教育专业学生之间心理分析活动讨论，以此来不断提高学生的儿童心理活动分析能力。

4 结语

数字化教学系统在我国的发展仍然处于刚刚起步阶段，但其强大的现代化教学功能必定会为我国的教育事业带来革命性的冲击，随着数字化建设脚步的加快，各类培养学前教育专业的院校更应积极探索和研究如何应用数字教学系统培养与提高学前教育学生专业知识与能力，为推动我国学前教育事业的发展作出应有的贡献。

参考文献

[1] 郑琦婧.高校数字化教学资源系统的研究与设计[D].成都：电子科技大学，2013：5.

[2] 王静.基于微格教学系统的师范生专业技能培养分析研究[J].中国医学教育技术，2013（3）.