新课改反思点滴

潘素珍

摘 要：学习杜郎口课改模式进行教学已经一年多了，从课堂教学情况来看，大部分学生开始适应这种模式，以下是针对这种教学方法展开的分析。

关键词：新课改 教学方法 杜郎口课改

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0121-01

在学习课文时，大多以读带讲，在小组和小组的挑战阅读中，学生提高了朗读水平。让我感觉到他们有很大的潜质更是因为学生的诗歌创作训练。反思这初步的成功，我主要做了以下工作：抓实学生的预习工作，培养学生预习的习惯；培养一批小老师，充分发挥小老师的作用；培养学生的自信心，让学生敢于在课堂上展示自己；以好带差，让后进生动起来。具体做法如下。

1 抓实学生的预习工作，培养学生预习的习惯

每学完一篇课文，我就会布置下一篇课文的预习作业，要求学生在自习课上进行预习。做好这一步，首先，老师要认真设置预习作业，尽量做到具体、细致，可行，充分让学生去动口、动手、动脑。开始，由于学生没有养成这样的习惯，老师一定要认真检查学生的预习情况。比如，在检查学生对生字的预习效果时，我一般是进行听写，然后由小老师进行批改，在学生改完后，进行统计，上优秀的有多少人，良的有多少，及格和不及格的又有多少，根据这个成绩，小组进行比赛。错了的字词，学生进行订正，然后，再由小老师报其听写，经过这样的反复，学生学习生字的主动性增强了，学习效果也好多了。接下来就是课文的朗读了，以前，很多学生都不愿读课文，预习中要求学生把课文读熟就成了一句空话，总之，预习中的每个内容都要做到具体落实，检查督促。只有这样，才能使预习工作落到实处。如果持之以恒，学生就可以养成认真预习的习惯了。

2 培养小老师，充分发挥小老师的作用

记得小时候，姐夫一有时间就教我们姐妹几个学骑自行车。但生性胆小的我，一直不敢单骑。后来，和同伴推着自行車一起去练，看到她上下自如，非常轻巧，很是羡慕。然后，她教我怎么上，怎么下。说也奇怪，原来感觉特难的事，居然经同伴一解说，示范，感觉不难了。很多时候都如此，大人怎么也教不会的东西，只要让孩子去教孩子，没准一下就会了。由此，我想到了给班上每一位同学推荐一个小老师。我班有四十多个学生，我把他们分成了十个小组，每个小组四人。四人里选两个小老师，一个小组长（由小老师兼任），两个小老师又互为老师。这样，全班就有二十多个小老师。

小老师主要起到传、帮、带的作用，督促该生认真学习，比如上课鼓励他积极发言，按时完成作业，读背课文给小老师听-——平时一些较简单的作业，比如听写，订正考卷，周日家作检查，都由小老师来检查，批改。就说听写吧，一般在课上，我会让学生自学生字新词，然后，用听写来检查学习效果。听写完后，由小老师当场批改，指出错误之处，然后再让该生订正。每篇课文都如此，发现学生的字词学得更扎实了。当然，在要小老师做这一切的时候，老师不能置身事外，一定要跟踪指导。指导他们怎么去督促管好学生，使他们端正学习态度，按时完成作业。有人可能会认为，这是为自己偷懒开脱，担心为此影响到这些小老师的学习。其实不然，我这样做，并不是为了自己偷懒。实际上，这些小老师的各种能力都得到了锻炼。比如管理能力，传授能力，与同学相处能力，让他们感悟出：如何让差生对自己言听计从，也培养了他们的责任心。同时，对那些差生的转变大有好处。从我教书二十多年的经验来看，所谓的差生就是那些生性懒惰的孩子，不做作业，不听讲，学习习惯很不好。如果长期有一个小老师来监督，帮助指导，使他（她）端正学习态度，养成良好的学习习惯，何愁会学不好呢。

对于小老师做的这些，老师先是检查，发现问题，及时指出。等小老师上路了，可以抽查，对于做得认真的小老师进行表扬，不好的指出缺点，令其改正。学期末，设优秀小老师奖、优秀小组长奖、进步奖，表彰一批优秀小老师，优秀小组长，进步较大的学生。让他们体验到成功的快乐。经过一段时间的实验，差生的学习积极性大大提高，成绩进步较大。

3 培养学生的自信心，让学生敢于在课堂上展示自己

自从实行新课改以来，发现学生普遍存在一种现象，上课不敢展示自己。每次问题展示时，只有少数几个胆子较大的学生敢于发言。这个问题困扰了我很久。后来，我每次上课就说到这个事，并且对于敢展示自己的学生大肆表扬。经常和学生讲发言的好处。另外，结合五个一活动，着重训练学生的胆子。多进行上台演讲、讲故事或介绍自己的活动。自本学期开始，我又搞了一个奖励措施：要求学生每周至少发七次言，也就是每堂课要发一次言。发了七次言的同学，可以奖一颗星。得了三颗星的就可以奖一本本子。这个措施一出台，促动了一部分同学的发言积极性。对于那些胆子较小的学生，以表扬为主。上课时，要求同学认真倾听同学的发言，并慷慨地送出自己的掌声，这样，可以激励一部分胆小的学生。

4 以好带差，让后进生动起来

所谓的后进生大多是因为懒惰，学习习惯不好造成的。针对这种情况，我给班上每一位后进生配了一个小老师。为了便于帮助后进生，让小老师和他（她）同桌或邻桌。平时，由小老师督促他（她）学习和检查他（她）的作业。当后进生碰到学习困难时，小老师要帮助和指导他（她）。每天的作业先由小老师检查，若发现没做或出现错误的，小老师就促令他（她）完成或帮助他改正错误。督促后进生养成良好的学习习惯。其次，老师平时多关心后进生的学习和生活，做后进生的朋友，“亲其师而信其道”，只有让后进生信任你，喜欢你，才能渐渐地喜欢上自己教的课程。

经过一段时间的试验和观察，发现后进生的积极性大大提高了，上课发言积极了，学习也进步了，自信心也明显增强了。

课改不是一蹴而就的事，关键是要做到持之以恒，多揣摩，多实践，用实践来检验自己的设想是否可行。一切想法和做法都应以学生为本，以学生的一切为本，以一切的学生为本。

参考文献

[1] 刘建芳.浅谈考研相关的几个问题[J]. 中国科教创新导刊，2013：62.

[2] 程桂枝.基于第三方考试改革我国研究生招生制度之设想[J].科教文汇，2013.12.