利用网络资源促进农村学校阅读教学

孙玉杰

摘要： 对于阅读价值的认识，家长也好、教师也好，认识得越来越深刻，阅读越来越被重视。阅读是学生学习的基础，基础教育的灵魂，是提高小学生语言能力的重要途径，是打开小学生智慧之门的钥匙。在语文教学过程中，要让学生在课外能广泛地阅读，激发孩子的阅读兴趣，使课外阅读成为学生内在的需求。但是，由于农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村学校缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。针对农村的实际，要加强学生的阅读，结合教学实践感，认为利用网络促进农村小学语文阅读教学是一条很好的途径。

关键词：农村学校 阅读教学 网络资源

一本书就是一艘船，能带人到远方，到老师和家长带学生到达不了的地方，阅读可以带他们到达。如果我们想把学生教育好，让他们能学到真正的学问，而且学得比我们强，我想首先我们需要并且能够做到的，就是加强学生的阅读指导，帮助他们从学习热爱读书和怎样读书开始。苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟写作紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”和“课外阅读”两套教学大纲，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”。《语文课程标准》强调，加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。尤其在农村学校中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大地影响了教学效果。

现在，学校、家长也越来越重视阅读，越来越重视阅读对人一生命运的重要影响，针对孩子的年龄特点有计划地提供书籍，让孩子感受读书之美，提高他们的阅读鉴赏能力，让他们养成热爱阅读的习惯，使阅读成为他们接受终身教育的最好形式，这样能够影响他们的人生观、世界观和价值观。不仅要保证阅读的量，同时保证阅读的质，使不同年龄阶段的孩子都能充分感受读书之美，始终保持高品位的阅读。但是，据许多针对农村儿童阅读现状的调查显示，由于农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。要让孩子与世界同步阅读，我觉得，要消灭城乡差别，首先要消灭城乡儿童的阅读差别。笔者一直工作在农村，结合自己的教学实践总结认为，针对农村的实际，要加强学生的课外阅读，利用网络资源促进农村语文阅读教学是一条很好的途径。

学生对网络世界是极其感兴趣的，而网络资源也是极其丰富的，如何将两者完美地结合起来，促使学生更好地课外阅读，是值得深入探究的。因此，开展网络资源在小学语文阅读教学中的应用研究，是信息社会的呼唤，也是落实《语文课程标准》的需要，更是语文课程改革的必然趋势。这种阅读，要和语文教学、作文教学非常紧密地结合。在具体的利用网络资源进行阅读过程中，要特别重视引导学生。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生内在的需求。利用网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，还能够充分发挥学生学习的自主性，能够使学生在日常的学习生活中尝试学科研究的基本方法，有利于培养学生的研究素质和创新素质，丰富学生适应现代社会需要的语文素养。

一、阅读要引领——教师 决定着学生的阅读视野

如果要提升孩子的阅读水平，首先，要提升教师的阅读水平。我建议，教师可以多研究世界儿童文学史、中国儿童文学史，知道哪些是孩子必读的儿童文学经典、图画书经典。其次，教师自身需要很大的阅读量，这样才能知道我们现在的经典书是什么、好书是什么，然后再把这些好书推荐给孩子。

二、阅读要推荐——帮助孩子找到适合的书

实际上，所谓的分级阅读，就是让什么年龄段的孩子读什么样的书，也就是尊重儿童的生理特征和心理特征，然后让他们读能够读得懂的书，这就是最简单的对于分级阅读的一个表述。分级阅读的意义在于提高孩子的阅读效率，如3岁孩子就要读3岁的书，这样他能够读懂，读懂才觉得有意思、好玩，如果我们拿很深的学术著作给孩子看，结果他看不懂，就会觉得没有意思。读懂，才会有阅读效率。分级阅读细化了孩子的阅读能力，能培养孩子对书本知识的尊重，形成爱读书、会读书、读好书的良好习惯。

三、阅读要互动——教师和学生共同读

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，强调了“平等”的师生关系和“对话”的教学理念。这里的对话，既可以理解为语言的交流，也可以理解为一种教学价值观，它表达的是民主、平等、沟通、合作等含义。教师利用网络开设热线，让学生进行学习讨论或者开展个别辅导等，这样的开放性学习，师生互动，有利于培养学生的合作、探究意识，拓展了阅读教学的空间。

四、阅读要动笔——不动笔墨不读书

学生在阅读过程中要善于把所学、所感及时记在笔记本上，勤记笔记，丰富积累可记书的内容提要、原文中的丽词佳句、心得体会等，这样有助于积累语言、提高自身的思想认识和写作水平。叶圣陶早就指出：“读是写的基础。”读是积累，写是内化，读与写本身就是密不可分的，所谓“不动笔墨不读书”，就是这个道理。

总之，语文阅读教学要注重的因素很多，只要我们能够按照新的课程标准施教，充分利用网络资源，树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能提高语文阅读教学质量。利用网络资源学习，是我们乃至世界的大势所趋，在这个大趋势面前，顺应的，抓住了机遇，进入新境界；观望的，失去了机遇，意味着落伍；抵制的，不但会落伍，还会被淘汰。但要时刻谨记适合的才是最好的！让阅读教学运用信息技术辅助教学得遵循适切性原则和服务性原则。让“好钢”用在激发学生的学习兴趣，增大教育信息量，拓展教育的时间和空间，培养学生的自主创新精神。这样才能使阅读充满情趣，充满智慧，快捷高效地促进学生的发展。

参考文献：

[1] 课程理念的更新.首都师范大学出版社，2001，12.

[2]语文课程标准教师读本.华中师范大学出版社，2002，6.

[3]莫国兴.农村中学的课外阅读现状及对策.基础教育研究，2004，（12）.