浅析给初中数学教学减负增效的途径

吕文森

传统的初中数学教学重视学生的成绩，因此采用题海战术，大量的习题练习虽然能够快速提高学生的数学成绩，但却容易给学生造成学习压力，加重心理负担，对于学生的长远学习形成了一定的阻力，不利于学生的健康成长。减负增效的实施，能够将学生从习题中解放出来，促使学生在教师的引导下更加高效地听课，更加高效地学习，轻松提高数学成绩，增强学习能力。本文仔细分析了减负增效的作用，同时也提出了如何在初中数学教学中有效实施减负增效。

一、减负增效的作用

（一）有利于贯彻实施素质教育

素质教育要求学生不僅学习学科知识和技能，同时德智体美劳全面发展，成为全面发展的人才。减负增效能够让教师减少学生的作业量，而把更多的功夫用于优化数学课堂教学，提高课堂教学质量和效率。同时实行减负增效，能够改变数学教学以成绩论成败的方式，促使学生学习压力的减轻，学生能够腾出更多的时间学习其他技能，促进自身发展。因此，在初中数学中实行减负增效，能够贯彻实施素质教育，有利于学生的全面发展。

（二）有利于学生的个性发展

传统的数学课堂教学致使学生将更多的精力和时间用于做题，用于提高成绩，学生很少思考每道题为什么要这样做，有没有其他的解题方法，书本上的知识都对吗等等。学生学习的目的都是升级和成绩，这种不良状况压抑了学生的个性发展，使学生没有机会去发展自己的爱好，提高自己的能力。减负增效能够有效改变这种状况，课堂教学的高效进行有利于学生有空闲时间发展个人爱好。同时教师优化课堂教学，能够让学生进行积极思考和仔细观察，能够提高学生的学习能力。因此，减负增效的实行，能够推动学生的个性发展。

二、实行减负增效的途径

（一）教师要吸引学生的好奇心

好奇心可以激起学生对于数学学习的兴趣，也可以激发学生学习的动力，促使学生变被动学习为主动学习，促使学生积极参与到课堂教学过程中，主动配合教师并积极思考，促进课堂教学效率的提高，推动学生更快速全面地学习数学知识。因此，在初中课堂教学中，教师应当丰富教学方法，创设合理的教学情境，充分吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如，教师在讲圆的面积这一课时，可以提出这样一个问题：一只长颈鹿脖子长1米，如果它的头能够360°旋转吃草，那么它吃完一圈草的面积是多大？这种新奇特别的问法能够引起学生的好奇心，让学生觉得有趣，从而更加主动地思考，积极配合教师的教学。教师提问方式的有趣幽默能够吸引学生的好奇心，促使学生学习更加自主，推动减负增效的实行。

（二）教师要充分备课

备好课是上好课的基础，教师备好课能够明确课堂教学中的重点难点，促使课堂教学更加有序有层次地进行，充分发挥学生的主体性和教师的引导作用，促使课堂效率提高，减轻学生学习压力和负担。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当充分备课，促使课堂教学高效进行，切实实行减负增效。教师备课要把握好时间和学生主动性的发挥，对于难度较低的内容，教师应当几句话带过；对于重点难点，教师应当仔细讲解并给学生时间练习和提问交流。教师通过时间的有效利用和学生的合理掌控，充分进行备课，促进课堂教学效率的提高，有效实行减负增效。

（三）教师要将游戏与教学相结合

传统的数学教学方法模式单一，难以吸引学生，不仅不利于激发学生主动学习，同时也降低了课堂教学效率，对于数学教学的开展和学生的高效学习都是弊大于利。因此，在初中数学教学中，教师应当采用更加先进有趣的游戏教学法，通过游戏与数学教学的结合激发学生以更好的态度听课和学习，同时也促使数学课堂教学高效进行，从而有效实施减负增效。例如，教师在讲四边形内角和为360°这个知识点时，可以玩一个拼图游戏。教师让每个学生做出四边形的纸质模型，让后让学生把四个角剪下来，拼接在一起，看看能否组成360°的角。这种游戏式的方法能够加深学生对知识的印象和理解，帮助学生更直观地明白课本知识。同时，教师在讲与幂函数相关的内容时，可以带领大家玩一个猜数游戏。教师给出一组数为：1，4，9，16，25…然后让大家猜猜后面的数应该是什么。有的学生可能会找出规律，给出后面的数为36，49…然后教师再根据这个游戏引出幂函数的讲解，促使大家更轻松高效地掌握幂函数的涵义。

（四）教师要引导学生思考

如果数学教学中，学生没有参与其中思考发言的机会，那么教师即使毫无遗漏地讲授了所有知识点，学生也难以深入地理解分析知识。因此，在数学教学中，教师应当创造机会提供机会，引导学生积极思考，让学生自主学习知识并解决疑问，从而高效学习，将减负增效落到实处。例如，教师在黑板上画一个直角三角形，与学生比赛谁能最快学求出两直角边值的平方再相加的和，教师总能先于学生求出。这时学生就会好奇，教师就可以鼓励学生思考直角三角形的边存在着什么关系，从而引出勾股定理的逆定理c×c=a×a+b×b。这种有意义的思考可以激发学生对于数学的兴趣，同时也促使学生多角度理解知识，掌握知识。同时教师在讲与数列的和相关的知识时，可以出一个问题如1+2+3+…+9等于多少。学生在经过仔细计算后给出答案，教师则能立即说出答案是45。这时学生会想知道为什么，教师就引导学生思考其中的规律，通过仔细的思考和认真观察指导大家总结出公式为1+2+3+4+5+6+7+8+9+…+n=n（n+1）/2 ，加深学生的印象和理解。