怎样使初中英语教学生活化

蔡美娣

“英语课程标准”提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”，所以用生活教育的理念构建英语教学大课堂，可以让学生在实际生活中汲取知识的养分，真正体现英语的交际功能。那么，如何构建生活化的英语课堂，具体可以从以下几个方面入手：

一、精心布置生活化的学习环境

学校是学生活动的最主要场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。校园语言环境应该成为学习英语的有效场所、重要课程资源。我们应因地制宜地营造一个让学生随时随地能接触英语的良好环境，让学生感觉到生活中英语无处不在。各教室、办公室及各辅助教室的标牌力求双语化，如： Art Room， Computer Room， Music Room， Teachers office等。校园标语双语化，如：“Please keep off the grass.”“Keep the reading-room quiet.”“Please walk carefully.”等。校園教室走廊内可以张贴励志的英语格言，如“Keep on going never give up.”“The early bird catches the worm.”“No pain，no gain.”“Never put off what you can do today until tomorrow.”“Actions speak louder than words.”“One is never too old to learn.”等，以此陶冶学生的情操，激发孩子求知的欲望。教室的布置也要富有英语气息，教室的每一面墙壁、每一个角落乃至每一个物品，都是我们可开发的资源。如在教室黑板报上粘贴学生的优秀英语习作，英语小报等。我们还可以利用校园广播，播放英语歌曲，这样耳濡目染，不仅让学生有更好的学习英语氛围，同时也给学生提供了一个展现自我的舞台。

二、灵活营造生活化的课堂氛围

“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，用英语解决实际问题的能力”，这是新课程标准对英语教师的要求，因此，教师必须创造更多更真实、更丰富的语言环境，让学生身临其境，自然而然掌握语言，并在特定环境中正确使用。

例如，在教牛津版英语教材7A Unit 7 Shopping这一课的Reading部分教学时，我让学生带上了各种各样的商品，把教室设置成一个超市，让学生在角色扮演中掌握购物的交际用语：

What can I do for you？/Can I help you？

How much is it/How much does it cost？

How much are they /How much do they cost？

I dont like this one .Would you please show me another one？

Thats too expensive.

Can it be a little cheaper？

Here is your change.

学生积极参与，敢于开口，在身临其境般的体验中内化并运用语言，获得了一种学习的成就感，同时又激发了他们运用英语表达的欲望，让他们在生活化的环境中体验英语的语言价值。

三、巧妙渗入生活化的教学内容

（一）教学内容生活化可以结合学生自身特点和家庭情况

如在牛津版英语教材7A Unit 1 This is me 一课中，学生认识了北京阳光中学的六位同学，接着笔者就让学生根据自身的具体情况，包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面进行自我介绍。“This is me. I am Ben.I am tall.I am friendly and helpful.I like playing football.”等，这样的活动让学生既学会了如何用英语与他人交流，又让学生之间关系更融洽。

又如，教学牛津版英语教材7B Unit 1 Dream homes时，我让学生带一些家庭设施的图片并向同学们作交流。家是孩子们最熟悉、感觉最温馨的地方，因此，他们都有话可说，交流表达的欲望空前高涨。“This is my house.It is a big house with a beautiful garden.There are two floors of it.This is my bedroom and it is clean. They are bathrooms and I have my own bedroom. This is a dining room.It is my favourite place.We often watch TV there.”这样学生既能轻松有效地掌握本课时的词汇，如bedroom、bathroom、kitchen，dining room、garden 等，又使课堂焕发出生活的气息。

（二）教学内容生活化应结合当前的新闻、热点

随着网络信息技术的发展，学生每天会接触各种信息与新闻事件，课堂教学仅停留在书本知识上，教学会脱离学生实际生活，将社会热点、时事新闻与潮流元素等现实生活中新闻事件与英语进行结合，可有效激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。如：莫言问鼎诺贝尔奖，成为100多年历史上首位获奖的中国作家，我把这个热点渗入到我的英语教学内容中，在讲proud 单词用法时，我先给出例句

“We are proud of MoYan because he is the first writer who got the Noble Prize .”（be proud of something）

在学习“be proud to do something ”与“be proud that” 用法时，让学生来造句。由于所选的人物，大家众所皆知，学生造出了以下的句子：

“I am proud to read MoYans book.”

“I am proud to hear the news that MoYan has got the Nobel Prize.”

“We are proud that MoYan has got the Nobel Prize.”

“We are proud that China has such a great man MoYan”

英语教学引入新闻热点，为中学生英语学习注入了鲜活力量，扩大了学生的知识视野，增长了见识。

四、合理延伸生活化的英语活动时空

陶行知说过：“到处是生活，即到处是教育”，只要留心，就会发现英语学习课外的教育资源是很丰富的。我们可以结合节日开展英语主题活动。圣诞节让学生制作圣诞节小报，自制英语小卡片，装扮圣诞树，举办圣诞Party ，扮演圣诞老人，唱Merry Christmas歌曲。万圣节让学生自带南瓜，一起制作南瓜灯笼和各种面具，玩不招待就使坏的游戏。New Years Day ，制作元旦贺卡用英语写上给老师和同学的祝福语。让学生玩中学，在学中乐。这种在英语氛围的情景之下举办的活动，既能进一步激发学生学习英语的欲望，又能更好地体现语言的交流价值，从而使学生真正做到学以致用。

我们也可以举办一些英语比赛。如用英文讲故事比赛、英语演讲比赛、英语课文角色扮演比赛（Comic是一个很好的材料）、阅读比赛、英语写作比赛等，这些贴近学生实际又富有挑战意义的活动，让学生在活动中快乐地运用英语。

我们还可以在学校开辟别具特色的第二课堂，设立“English Corner”，让学生在多姿多彩的活动中，潜移默化地提高其口语表达能力，让英语融入学生的日常生活，渗入学生的内心世界。