初中数学学困生的成因及转化策略

徐浩

七年级开始，学生的数学成绩就出现不同程度的分化趋势，好的愈好差的愈差，这种不均衡现象严重阻碍了数学教学质量的全面提高。我们要积极寻求新的对策，帮助数学学困生摆脱现状，这是提高整体教学质量的关键，也是初中数学教师极具挑战的重大课题。

一、学困生的成因

（一）主观因素

1. 缺乏学习兴趣。兴趣是学习知识的基础亦是动力，根据调查显示，数学学困生中大多学生学习数学的兴趣贫乏。一旦遇上问题由于求知欲低、缺乏克服困难的勇气就会放弃，更谈不上学好数学了。

2. 学习方法问题。错误的学习方法是造成学困生的主要原因，这样的学习状态使学生的学习比较被动，学习效率低下，这就是为什么部分学生学习很认真、很踏实却也学不好数学的原因。

3. 缺乏独立思考和创新能力。新课改对学生提出了更高的要求，独立思考、善于总结归纳、具有创新意识等能力都是学好数学必不可少的因素。

（二）客观因素

1. 学科性质。数学是一门逻辑性很强的科目，部分学生懒于思考，怕动脑不善总结，照搬照抄死记硬背，一旦遇到灵活点的题型就会束手无策，长此以往数学便也成了高不可及、难以学习的科目。

2. 教师问题。某些教师不自觉地产生等级划分，这无疑使学生产生消极心态。受应试教育的影响，某些教师依旧“一言堂”“满堂灌”，剥夺了学生的主体权利，让学生处于被动应付状态。另外，教师忽视学生个体差异和需求差异也加速了学生的分化趋势。

二、数学学困学生的转化策略

（一）更新教育观念，使学困生重视数学

数学教育的目标绝不只是为了应试教育，为了升学不被“淘汰”，所以教师必须更新教学观念，优先面向学困生以促进全体学生的普遍发展、共同发展。没有教不好的学生，只有不够努力的老师和学生，所以从七年级开始要狠抓学困生，只有足够的重视才能给予更多的压力和动力去学好数学。此外还要充分调动学困生学习的兴趣，正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师亦是最大的动力。教师应尽可能地调动起学困生的兴趣，使其爱上数学，重视数学，这样才能学好数学。

（二）营造良好的课堂环境，尊重个体差异

和谐融洽的课堂环境有助于学生主体性的发挥和思维的发散，提高课堂效率。数学教师首先要明确自己的角色，指导并非主导，所以在课堂教学中要控制自身的表现欲，切忌“满堂灌”，要给予学生更多的自主学习时间。教师要充分尊重学生的主体性和个性差异，在教学内容难度和进度上有所权衡，不能给学困生过大的压力，要考虑到所有学生的数学能力和水平。孔子曰：亲其师、信其道、乐其学。相互平等、互相尊重的师生关系才能使学困生得到鼓励和信心，才能激发他们的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，不断提高和发展他们的思维能力和数学能力。

（三）创设良好的数学情境，拓展学困生思维

数学情境多种多样，有生活情境、游戏情境、问题情境、質疑情境、操作情境等。教师在课堂中要巧设数学情境，激发学困生的兴趣和发散性思维。

例如，在讲解“平方差公式”时，可以设计一连串的问题：

计算并观察下列各组算式

8×8=64 10×10=100 13×13=169

7×9=63 9×11=99 12×14=168

已知25×25=625，求24×26=？

你发现什么规律，请用代数式表示并进行证明。

通过观察，推理，归纳，不难得出（用数学符号表示）：若a×a=m，则（a-1）×（a+1）=m-1，然后利用多项式乘法证明猜想即可。这道题就是通过感性材料创设归纳抽象的问题情境，创设数学情境是有力的教学手段，教师要善加利用来调动和拓展学困生的思维，让学困生融入课堂，爱上数学。

（四）开展探究性学习，提高学困生学习能力

有效的探究性学习，能够联系生活与数学知识，激发学困生的学习兴趣，使其在探究的过程中增强学习的信心与动力去学习、理解、运用、发展数学。所以教师要适时地为学生设置探究情境，开展探究性活动。

例如，要剪一块面积为150cm2的长方形铁片，使它的长比宽多5cm，该块铁片应怎样剪？

学生：学生动手操作，进行探究。

教师：利用多媒体揭示操作过程，并引出一元二次方程。

学困生通过自我探究性学习不仅能更深刻地领悟数学知识内容，还能提高自身学习能力，增强数学素养。

（五）建立评价机制，增强学困生信心

及时地反馈评价有利于学困生正确地认识自身的优缺点，加以改正和完善，所以全面的评价机制很重要。首先可以开展帮教计划，学优生带学困生，帮助全体学困生学习。其次对于学困生一定要给予足够的重视，课外加以训练，多做测试或是补习工作，使其奋起直追，缩小与学优生的差距，每次练习，教师对进步的学生要及时地给予肯定和鼓励，增强学困生的信心和学习动力。每次阶段测试过后，教师要悉心观察学困生的心理状况，适时地进行沟通和安抚，帮助他们树立下一阶段的目标。只有不断督促学困生学习，给予他们正确的指导，才能使他们由被动学习变为主动，每一次的鼓励和肯定就是他们学好数学的信心，信心则是成功的基础，学困生情况慢慢就会有所好转。