“阅读类校本课程”对初中生英语学习能力的影响

季君蓉

英语学习能力是指学习者在英语学习方面获取知识、分享知识、使用知识和创新知识的能力。为了提高初中生的英语学习能力，形成初中学习阶段行之有效的英语学习策略，为后续的英语学习夯实基础，我校开发了《早读英语》这一阅读类的校本课程。我们英语教師把这一校本课程在平时的教学中恰当运用，对提高初中生的英语学习能力有着以下重要的影响。

一、强化了学生的英语语感，提高了口语能力

现在像我们农村初中学生的英语学习绝大多数都停留在“哑巴英语”的阶段，多数初中学生可以默单词和课文。可是如果让他们当着全班学生的面make a speech，或是让他们和外教have a face to face talk，他们就会不好意思，羞于开口或是表述漏洞百出。这就反映出初中英语教学中只注重默写英语单词和词组而不重视口语训练的问题。很典型的一个例子就是有些学生单词会默写，但就是不会读。所以对于初中生来说，朗读和背诵是必不可少的。实践证明，朗读和背诵能够有效提高学生的英语口语能力和英语成绩。所以我校的校本课程《早读英语》正是根据学生的知识储备和学习特点让各个年级的学生利用早读课或是自由阅读课的时间朗读英语，体会英语语言的魅力。每篇阅读材料后面都设有“脱口秀”板块，让学生就阅读材料中的某个具体的话题发表一些自己的见解；还设有“储蓄站”板块，让学生进行词汇积累，巩固句型。学生读得多了，背得多了，自然而然就形成了英语语感。语感一旦形成就能轻松突破英语口语和听力大关，提高阅读能力和写作能力。在朗读的同时学生模仿正确、地道的英文发音，纠正自己的语音语调，并注重口语中的连读、爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速提高口语表达能力。

二、增强了学生的跨文化意识和分享知识的能力

语言与文化密不可分，两者相互影响、相互依赖。美国语言学家罗伯特拉多博士（Dr. Robert Lado）说过：“如果没有很好地掌握一种语言的文化背景，就不能很好地学习这门语言。”可见文化在语言学习中有着深远的影响和意义。作为教师我们要帮助学生从多种渠道接触英语，拓宽他们的知识面，这样才能让他们更好地学习和运用英语。而阅读则是让学生提高跨文化意识，互相分享知识的一种最直接的方法。学生通过阅读可以了解到不同国家的文化传统、风俗习惯、生活方式等。这不仅能够使学生对英语语言的习得有进一步提高，并且能够丰富他们的阅历，开拓他们的视野， 让他们能够以一种轻松愉悦的心情体验英语国家的文化，并且体验不同文化带来的冲击。 在我校的阅读类校本课程《早读英语8A》中就有这样一篇文章，讲的是一个叫奥黛丽的美籍华裔学生发现了中国人和美国人之间价值观的四个差异：关于花钱和挣钱方面的差异；关于学校的差异；关于中美父母的差异；关于中美老师的差异。学生通过阅读之后对英语国家的一些社会文化知识有了更进一步的了解，他们发现原来美国和中国在这些方面有这么多的不同，这让他们进入了一个全新的世界。他们可以利用课余时间从网上搜索更多关于中美文化方面的差异，然后互相讨论、互相交流，共同分享不同文化给他们带来的乐趣。这是单纯的课本知识所无法满足的。

三、增强了学生学习英语的主动性和创新知识的能力

学生通过学习阅读类的校本课程，强化了自己的英语语感，提高了跨文化意识。他们对英语学习有了成就感，发现英语学习是如此有趣，因此对英语学习产生了更浓厚的兴趣。他们从原来被动地学英语变成主动去学英语，去享受学习英语的乐趣。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，他们就能集中注意力，充分发挥潜能，克服学习上的困难，主动地学好英语，并且进行创造性学习，掌握语言规律。比如，在我校阅读类校本课程的学习中学生遇到了“have/has gone to”？和“have/has been to”。他们对这两个概念有点混淆。我并没有把这个当做一个单纯的语法知识解释给他们听，而是让学生自主学习，小组合作，积极探索。我让学生尽可能多地将阅读课本上的这两种句型分类罗列。学生分类罗列的过程就是他们自主学习，创新知识的过程。最终他们通过每个句子所处的不同情境发现了两者的区别。同样学生也可以对其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的技巧。

总之，作为一名英语教师，应积极开发和有效运用校本课程，充分利用阅读类的校本课程为学生提供多方面的知识，开拓他们的视野，培养他们的综合语言技能，帮助他们树立主动学习，终身学习的意识。