对高中数学教学现状的思考

王立余

摘要： 作为一名教师，除了育人之外，更多的是教学。那么，该如何去搞好教学是每位教师都应该思考的问题。结合当今高中数学的教学现状，谈了在高中数学教学方面的一些思考。

关键词：高中数学 教学现状 思考

一、教学现状

现状1：教学背景

评价、考核系统的过于单一、量化，相应制度的不够完善、配套，学校面临的生源、升学压力，教师面临的课时少，任务重的困惑，学生面临的升学、就业危机，都导致了社会、学校和家庭急功近利，只关注学生的学识、忽视学生的能力；只关注学生的成绩、忽视学生的综合素质。另外，家庭教育和义务教育的缺失、放松和不规范，都给高中教育埋下了隐患，带来了困难。

现状2：教师的“教”

（1）教法陈旧，理念落后

虽然新课程标准早已制定，新课程改革在不断深入，但大部分教师依然是穿新鞋走老路，教学观念没有发生根本性的转变。目前，大部分教师还仅是知识的占有者和传授者，依然采用传统落后的“满堂灌”“填鸭式”的教学方法。重知识传授，轻能力培养，重知识积累，轻智力开发。过分强调知识的系统性、完整性，把知识讲的过细过透，很少给学生留有思考的时间和空间，基本谈不上培养学生的迁移能力、创新能力和实践能力。

（2）抱怨太多，反思较少

办公室里时常会听到部分教师关于教学的抱怨，如“课时太少，内容太多”“现在学生越来越难教”“学生认真听课的越来越少”“学生作业完成的质量越来越差”“考试中平时讲过的原题竟然不会”，等等，诸如此类的抱怨可以说不甚枚举。虽然这些情况确实存在，但是大部分教师抱怨后却很少反思。很少反思自己的教学方式、教学理念，很少反思自己布置作业的数量、质量，很少反思自己的课堂教学效果。大部分教师总觉得自己已经尽心尽力了，学生真学不好，也只能怪学生自身，与教师无关。

（3）交流不足，合作不够

可能与管理体制和职业特点有关，大部分教师在教学上还是闭门造车、单打独斗。各个学校虽有交流制度，如集体备课、公开课、青蓝工程等，但大都是形同虚设，真正实施并有效的很少，过于形式化、表面化。同事间、学校间的真正交流、合作还是很少。有的年轻教师自恃年轻、学识较新、理念超前，不愿再学习，更不愿去向老教师请教。有的年轻教师想学习，想向老教师请教，但也很少听到真心话，很少学到真正的教学经验。种种原因，都导致了年轻教师成长较慢，成熟周期较长。

现状3：学生的“学”

（1）态度不正，监管不力

现在学生学习态度都不是很端正，学习的自主性、主动性较差，厌学比较严重，没有良好的学习习惯。另外，家长的教育、监管力度不够，他们总是认为学生的教育、学习主要是学校、教师的事，与家庭教育关系不大。部分家长教育观念陈旧、思想落后、教育意识淡薄，过于溺爱孩子、袒护孩子，不注重孩子的思想品德教育和良好习惯的养成教育。这些都给我们高中教育教学带来了很大的难度。

（2）基础较差，钻研较少

高中数学和初中相比，跨度大、难度大，内容更抽象，对学生的思维要求更高，需要学生自己不断地深入、不断地研究。但由于初中数学内容较浅，考核较易通过，不需要过于研究，加之初中学校、老师过于追求“升学率”，在学生钻研、创新能力培养方面意识不强，从而导致了学生进入高中后就显得基础较差，学习起来有点力不从心，如自己再不会钻研，就很难适应高中数学学习，这样成绩就会每况愈下，最终成为学困生、后进生。

（3）学法不当，毅力不强

很多家长都有这样的疑问：为什么我家孩子在初中数学学得很好，一到高中数学就不行呢？我认为这其中的重要原因之一，就是高中数学和初中相比在学法上有较 大区别。初中知识的表述、传达较为形象、通俗，学生较易接受。初中时只要上课认真听，即使上课不怎么听，课下复习突击，都能学好，甚至还能考到高分。但这种方法在高中就不行了，高中数学相对于初中比较严谨、专业、抽象，它的广度、深度都有较大的提高。这些突变往往会使得很多高一新生感到不适应，如再不做方法调整，成绩就会急剧下降。即使有部分同学改变了学法，但由于急于求成，毅力不强，坚持不到底，同样也很难搞好学习。

二、一些思考

思考1：进一步健全、完善配套的评价系统

主管部门应健全、完善课程评价系统，尽量多维度、多角度的去评价学校、教师和学生。既要考查学生的学业成绩，又要考核学生的综合素质。只有这样，学校、教师在搞好学识教育的同时，才敢真正的去对学生进行综合素质的培养，最后才能真正地减轻学生的学业负担，达到推进素质教育的目的。

思考2：开办家长学校，对家长进行培训

家长是孩子的第一任老师，孩子的教育离不开家长。学生优秀的思想品德、良好的学习习惯，都是后期继续学习的保障，而这些保障的培养，家长恰恰起着很重要的作用。在这一点上，家长往往容易忽视，他们常常认为这些都是学校、教师的事，有时即使意识到了，也可能手足无措，无法应对。所以，各级学校都应开办家长学校，定期对家长进行培训，告诉家长家庭教育的重要性，告诉家长该如何教育孩子，该如何配合学校、教师教育孩子。只有各方面教育力量配合好了，才能事半功倍，才能全方位的教育好学生。

思考3：进一步优化课程设置，缩小初、高中数学跨度

我认为，现在初、高中数学课程设置的跨度有点大。初中数学的内容虽有广度，但缺深度，且考查较易。高中数学的内容有广度，有深度，但编排顺序不是很合理，必修一至必修五的上课顺序各校都不是很统一。所以，我希望能优化课程设置，缩小初、高中数学跨度。如是否可以适度增加初中数学的深度和难度，是否可以将高中数学必修二、必修三中的空间几何体、立体几何初步、算法初步、概率统计相应内容调到高一一开始上，然后再考虑上必修一函数等相应内容。由于必修二、必修三中的这些内容偏向于形象、直观、应用，与生活实际联系比较紧密，学生较易接受，也容易激发学生的学习兴趣，更符合学生刚升入高中的积极心态。我认为，这样编排比起高一一开始上较为抽象的函数，让学生感到当头一棒，备受打击，要合理得多。

思考4：学校间、教师间要进一步加强交流、合作

首先，学校主管部门要调整教师的评价体系，要努力营造交流合作的氛围，使教师有交流合作的意识，真正愿意去交流。其次，学校主管部门要有健全、完善的交流制度和激励制度，要不断创造各种类型的交流机会，使交流制度化、常态化，不要流于形式，为了交流而交流。最后，要扩大交流的范围、提高交流的效果、增加交流的透明度。

总之，高中数学是高中学习过程中备受关注的学科。如何搞好教学不只是数学教师单方面的事，它还需要教育主管部门、学校、家长等多方面的积极配合，需要各种配套、健全制度的保障，需要我们的不懈努力，需要我们的不断改进。本文主要是个人对高中数学教学现状的一些分析和不成熟的思考，希望能引起更大的关注，激发更多的思考，以进一步搞好高中数学教学，促进学生知识和能力的共同发展，真正发挥高中数学课程全面的育人功能。