合理运用媒体技术，有效创设教学情境

刘洁容

摘 要：随着英语教改的发展与深入，语境化教学越来越受到重视。利用多媒体辅助教学手段能较便利地展现感性材料，创设最佳教学情境，从而获得最佳的教学效果。普及和使用多媒体教育技术，势在必行。本文主要从英语课程教学的新要求，多媒体在英语教学中的意义及其在英语教学的语境创设具体运用来做一点探讨。

关键词：英语教学 情境创设 多媒体

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0116-02

情景是指外语交际的社会情景。人们在运用语言进行交际活动时，离不开社会语言情景。在英语教学中创设情景实际上就是在复制生活，给学生营造一种生活化的氛围，以为学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情和激发表达思想的欲望，从而促进英语理解、运用和表达思维能力的提高。

1 英语课程教学的新要求

英语是世界通用的语言之一。《小学英语新课程标准》强调：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。小学作为起始阶段，在英语教学中强调模仿，强调技能技巧的训练。因此，以任务为基础的教学模式强调有目的的交际和意义表达，语言学习活动及其任务具有现实生活性，目的在于在生活中运用语言进行交际。以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主体，以培养学生的交际能力为教学目标。广州版小学英语的教学内容每个Module都以Topic为主线，主题教学模式要求将课内和课外有机地结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。多媒体技术在教学中适当地运用可以将各种新变化、新要求很好地结合起来。它能保证将生动有趣的场景、具体形象的事物很好地呈现给学生，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段来进行，并达到资源共享，保证教学的效果和效率。

2 多媒体教育技术在英语教学中的意义

在信息时代的今天，信息技术已成为整个教育改革的制高点和突破口。新课程标准要求在英语教学中注重人的发展，尊重学生的个性，激发学生学习的主动性。信息技术与英语学科整合为这一理念的实现提供了物质基础，它能够给学生提供一个自主学习的环境。

2.1 创造英语交流环境，提高学生主动学习的积极性

《英语课程标准》着重强调了小学生日常英语交流能力。老师在备课时要事先设计好交流内容，关于交流的话题以及情景模式。课堂中的联系活动，可以增多学生英语交流的机会，提高学习兴趣，让学生感受到其中的乐趣，从而促进英语交流能力的提高。要想做到这一点，课内课外都要有良好的交流机会和空间。学生有良好的英语交流机会，多创作交流环境，让学生自然习得语言。另外可以利用多媒体技术，让所学的英语知识立体化的呈现，学生接触起来更容易融入环境，把课堂学习的知识和实际交流结合。由此可见，开发利用多媒体教学技术，充分运用电化教学才能取得课堂教学的最佳效果。

2.2 运用多媒体课件创设真实情景

为使小学英语教学效果更佳，引入多媒体教学是一个关键，因此，在引入多媒体教学之后，能否突出效果，能否调动学生学生积极性是必须重视的。多媒体课件能够直观的展现出事物的特征，学生能形象的看出事物的结构、时间顺序等。这种集文本、符号、动画和图像为一体刺激学生的多种感官，能让学生真切体验到在现场的感觉。教师适时对学生进行指导，再加以访真语言交际，加之多媒体的视听效果刺激，综合这几方面，更能充分调动学生主动性；更可贵的是，在这过程中，学生的创新思维无形中得到升华，如此，学生能更灵活自如的运用英语进行交际，英语能力进一步得到提升

2.3 有效提高课堂教学效率

利用多媒体技术精心设计课件，利于教師把反复讲解强调重、难点所需的时间缩短，容量增大，信息加快，并用充足的时间让学生思考分析和讨论，把教学内容以及延伸情景生动、逼真地再现眼前，能突破教学中的难点，化难为易，使学生容易接受，提高课堂效率。再者，理解是巩固的前提，学生只有深刻理解，才能掌握和巩固所学知识，网络多媒体手段能使学生多种感官参与边看、边听、边想、边练，把抽象的教材内容变成生动、直观的图形，有利于进一步理解和巩固知识。在复习、巩固课型中，多媒体技术的应用好处尤为明显。

3 多媒体在英语教学情境创设中的具体运用

3.1 利用多媒体创设课文导入情境

“良好的开端是成功的一半。”在一节新课中，教师对学生引导是非常关键的，在课堂教学中教师要敢于标新立异，创造新颖的课堂形式，能更好的引导学生的学习兴趣和求知欲望。

音乐导入法：音乐是一种极富内涵的艺术语言，她向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，她能像磁铁石般吸引学生的注意力，能发展学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力等。如：在五年级上册Module 1教学月份单词时，我用多媒体课件播放学生耳熟能详的儿歌《有只雀仔跌落水》的调子的英文歌《The Name of Months》，通过播放歌曲，学生很自然地小声跟唱，既活跃了课堂气氛，也利于学生记住十二月份的名称、顺序。又如，在六年级上册Module 6 Festival的导入中，我播放学生熟悉的儿歌《We Wish You a Merry Christmas》和家喻户晓的贺年歌《祝福你》、《Happy New Year》，学生马上就能感受到浓浓的节日气氛，热情高涨，整节课处于兴奋状态，乐于参与到各项交流活动中。

视频导入法：心理学家认为，感知是认知事物的首要准备。视频导入是通过播放电影或录像，客观地直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。例如，在六年级下册有关愿望话题在教学Monkey King时，我在课前让学生重温电视剧《西游记》的片段，学生马上就能领会Monkey King与magic stick，领会I wish I could…这个句型的含义。以这样的视觉效果能有效帮助学生理解和区分句型I hope I can…与I wish I could…。既解决重点，也突破了难点。

图片（图画）导入法：心理学认为：图片可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义，利用图画的艺术语言，展示其丰富的内涵，是一种极富诗意的导入。以多媒体手段参与教学，更直观生动，更能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可讲，无疑能吸引学生的注意力，并且印象深刻。根据不同的教学内容，可利用图片创设不同的情景。图片导入法是我们在教学中普遍采用的有效方法。

3.2 利用多媒体创设学习词汇和句型情景

单纯的词汇和句型教学是很枯燥的，但词汇和句型教学又是必不可少的一个教学环节。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情景，充分发挥学生的求新、求异、求奇的学习欲望，把机械性的操练融于有意义的生动情景之中，效果也颇佳。如在学习“天气”类单词suuny， foggy， windy， cloudy， snowy，rainy時，我利用多媒体课件通过录像引入语言，利用看图、听声音等形式让学生在不同的情景中感受不同的天气状况。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻。然后我为学生呈现这些自然现象的图标和实景图片，询问学生Whats the weather like？，反复机械操练后，我指着教室外，说：Look at outside. Whats the weather like today/now？顺着老师的手势，学生能马上知道outside是指外面的意思。通过呈现、操练和巩固，学生能记住各种自然现象的特征和图标，能用英语的表达和掌握重点句。

3.3 利用多媒体创设课文内容问题情景

运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，能培养学生的观察思考能力。如：在教学五年级What can we do？这一内容时，我先让学生观看两段有关人们在参观动物园的对比视频后，然后要求学生讨论并回答下列问题：A. What can we do in the zoo？ B. Can we feed the animals in the zoo？ C. Can we throw litter in the zoo？ D.Can you design some zoo rule？经过数分钟的激烈讨论，很多学生都跃跃欲试想要发表自己的观点。针对第四个问题，同学们列举了校园及本地区存在的种种不文明的行为，当回答我们该怎样做个文明的市民时，答案可谓是五花八门。学生想出很多有关如何保护做个文明的市民来。这样使学生在轻松越快的氛围中实现了由知识到技能的转化，使学生的交际能力得到了锻炼，培养了学生的观察及思考能力。

教无定法，贵在得法。在英语教学中，如果教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学。多媒体教学技术的运用，使导入更直观化，并富有启发性，引起学生的积极思维，能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳学习状态。

参考文献

[1] 小学英语课程标准[S].2012版.

[2] 方元山.课堂教学改革研究[M].福州：福建教育出版社，2005.

[3] 李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.