浅析多媒体在高中地理教学中的运用

徐华飞

摘 要：在知识经济时代，需要建立的是一个能够开发潜能，培养创新能力的教育体系，在教学中引入多媒体，能用动态模拟地理现象、化繁为简、调动学生情绪，运用多媒体技术优化了课堂教学结构。地理多媒体教学是由教师、学生、教材、多媒体课件等要素共同构成的整体，充分发挥多媒体教学优势，必须正确认识和处理好多媒体教学中各要素的关系。

关键词：高中地理 多媒体教学 利弊分析

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0115-01

多媒体教学手段的运用是教育顺应信息时代发展的一种体现。在注重素质教育的今天，多媒体教学手段以其功能强大、图文并茂、生动活泼、寓教于乐的形式，被众多学校和教师所运用，在高中地理教学中运用多媒体，既可以丰富了教师的教学手段，又可以提高教学的效率。但是，许多学校的地理多媒体教学只是停留在公开课、示范课，没能实现常态化。利用好多媒体这个辅助手段，只有用其优点，才能促进高中地理教学质量的提高。

1 多媒体在地理教学中的作用

地理学学科的综合性极强，在地理教学中要清晰地表达出地理一些事物的过程和原理，一直是课堂教学的一个难题。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力。合理运用多媒体教学手段，将会为高中地理教学增光添彩，而且还能促使地理教学内容和地理课堂教学结构发生深刻变化。

（1）现代化信息教育的时间在延伸，空间在扩展，学生的学习和地理教师劳动的时间和空间也随之延伸和扩展，利用计算机多媒体辅助教学，能使学生从消极被动地接受地理知识变为积极主动地获取地理知识；这样就可以节约更多的时间用来分析、讲解和归纳，从而达到提高了地理的教学效率。

（2）地理教学中，地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全过程呈现在学生的眼前。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，同学们一看就明白和理解了，教师再设计一些相关的问题，进行相关巩固练习，通过练习反馈的信息得知，及时检查学生是否掌握这部分内容。这样能提高学生的记忆时间。学生已较好地掌握了这方面知识，以后再遇见地图就能够活学活用。

（3）总结复习。多媒体手段能充分体现其容量大的特点，恰当地加以运用，对于一般性原理、典型事例的对比总结，可以变抽象为具体，提供大量的课堂练习题等尤其有效，特别是高三复习阶段的一些新题，不用多说话，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，能使学生一目了然，既省时又省力，达到事半功倍的效果。由此可见电教媒体凭借优势，为教师讲解地理，为学生感知地理开辟了广阔的空间。

（4）在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。在开展地理课堂教学的时候，教师一定要有选择的使用多媒体工具，只有将人口、环境、资源和经济诸方面综合起来进行探讨与发展，这样才能扩大课堂教学的容量，争取用高质量的教学课件来保障多媒体教学的质量。

（5）实现新旧知识的融会贯通，在新的教育形式下，利用多媒体的辅助教学，可以在新知识学习的同时，把旧知识进行融合加深对旧知识的印象，对新知识进行了解，最终实现新旧知识的融会贯通。？又能加深对地理课程内容的理解和掌握，也能够为后继学习做准备。提升学生的认识，强化地理教学效果，提高地理教学质量。

2 多媒体教学过程中的劣势

万事万物都有两面性，重要的是我们具有分辨能力，这就要求我们在语言教学中发挥其优势回避其劣势。多媒体辅助教学虽然有很多优点，对学生的学习效果和教师的教学手段都有很大的帮助，但是多媒体教学不是万能的，一味的依赖多媒体教学是不科学的。在高中地理的教学过程中，教师一定要把握好这个原则，巧妙地把多媒体的优势最大化地应用于教学中，做到物尽其用。以下浅谈下常见的问题

（1）依赖性强，过分依赖或不恰当地使用多媒体教具，导致学生视觉疲劳。一节准备充分的课堂应如行云流水，环环相扣，多媒体教学只是教学的一种辅助手段。但是很多时候教师备课匆忙，课件就成了无所不能的救星，完全代替了教师和黑板的地位，這样的地理课堂上教师的角色有如“放映员”，学生就是“观众”，既不利于学生的学习，也不利于教师的成长。

（2）程序化明显，忽视学生主体作用。多媒体课件是突破难点和重点的一种手段，不一定每个教学环节都得用多媒体。一个课件不能决定整个教学过程，教师的即兴发挥，学生的灵感火花，往往在设计的程序前湮灭。滥用课件会使学生的思维严重受制，不能多向展开，教师不能对学生的反馈及时作出有效反应和教学调整。

（3）多媒体教学应与传统教学相结合，不能取代板书。作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体所无法取代的。在教学过程中，教师要恰当地运用好板书和多媒体的结合提高教学效果，地理学科的价值也就能够得到逐步体现。

（4）在组织教学活动的过程中，教师要坚持从学生的实际出发，引导学生思考，体现学生在教学活动中的主体性，从学生实际出发来设计教学活动。

高中地理多媒体教学模式的开展应该重视多媒体课件的制作，配置多媒体技术的硬件设施装备，树立正确的教学指导思想，把很多难理解的课程内容变得很容易，这样可以加快教师知识的传授，加速学生对新知识的掌握消化。因此，要合理的运用多媒体教学软。

3 结语

地理学科是一门综合性很强的学科，由于地理对象的广阔性和遥远性与课堂教学的局限性之间的矛盾，为了更恰当地将自然地理和人文地理知识的丰富形象与学生的视觉感官联系起来，运用多媒体不仅有助于激发学生学习兴趣、提高学习效率、丰富感性认识，还有助于教师活跃课堂气氛。但是，教师在运用多媒体教学时应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。综上所述，当前信息化程度不断加快，顺应这一趋势，将多媒体辅助教学工具运用到高中地理教学中，确实能够提高其的教学质量和效率。同时教师也要不断地掌握多媒体教学的技能，灵活选用多媒体手段开展教学，明确多媒体的“得”与“失”，把我们的高中地理教学进行地更生动、更丰富、更具时代特色，从而最大限度的发挥多媒体技术的优点和益处。使我们的教师队伍更卓有成效地开展现代化教学！另外，我们还要尽量的避免其弊端，合理应用才是最适宜的策略。

参考文献

[1] 孙丽君，周申立，卢敏.多媒体在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2012（12）：125-126.

[2] 徐平，李恒，王静.CAI实验研究的理论及方法[J].中国电化教育，2000（8）.

[3] 鲁晓庆，张重阳，肖燕，王洁.多媒体辅助教学在中学地理教学中的应用浅析[J].科技信息，2013（20）：344-345.