电工教师专业能力自我提升有效途径的研究

王勇

摘 要：培养高素质的应用型人才，是中职教育的紧要任务。老师又是实现这个紧要任务的主导者和执行者，老师的专业能力如何将直接影响学生专业技能的水平。

关键词：专业能力 自我提升 有效途径

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0046-01

职业学校《电工基础》等电类专业基础课在工科专业中开设比重非常大，需要一批教学能力强、稳步推进素质教育的电工教师来完成教学任务。只有老师的专业能力强了，学生的专业能力才有可能强。教师的专业能力包括专业理论知识和专业技能能力，专业技能的高低直接影响学生的学习积极性，学生专业能力能否有突破是职业学校到底生产的是“半成品”和“成品”的界定重要因素，所以一个有责任感的教师于己于人都应不断提升自己的专业能力。

当终生学习的思想被更多老师认识并付诸行动后，专业教师应主动通过多渠道有效提升自己的专业能力，笔者根据职业学校特点，合理整合校内外资源，通过主动带电工实训、考中高级电工职业技能证书、参加技能大赛、担任企业培训讲师、与高级技术人员交朋友、对电工专业新产品研究分析等多种途径针对教师专业能力与个性，制定个案提升策略，让电工专业教师找到适合自己提升专业能力的方法。先分别给予阐述。

1 加强动手能力，主动走进实习实训场所

职业学校和其他学校很重要的一个区分是实训教学所占比例较大，在强调专业技能重要、理实一体教学全面开花的今天，我们学校电工组的老师很多主动要求带实训课，由于要求的老师较多，学校只能是分批安排，因为在我校的电工组教师中，他们知道在实习场所有很多知识是在课堂上学不到的，出现的有些情况也是考验专业教师水平的，实训课克服了理论与实践脱节、讲课枯燥平淡的现象，在学期末的教研活动会上，有的老师说：“不到实习场所认为没有什么，通过陈老师讲了一个漏电保护器的安装竟然涉及到那么多知识，这个是以前自己无法想象的……”

像几年前有些专业课老师看不起实训老师，认为他们像工厂的工人一样只能动手，理论水平弱，也有些老师认为实训场所环境差、又要发仪器、又要弄卫生，不愿意上实训课的局面在我们学校的电工组是一去不复返了。

2 对照双师型教师要求，技能至少达到高级工

国务院在2002年16号文和2005年32号文中都决定大力发展职业教育，并在2009年《国务院关于职业教育改革与发展情况的报告》中对职业学校的专业教师专门提出要求，以多种形式吸引优秀人才到职业院校任教，扩大“双师型”教师比例。

我们学校对专业教师明确提出所有的教师在三年内必须拿到高级工或以上技能证书，不然在年度考核优秀中实行一票否决制。学校明确提出了要求，再加上教师对自己专业不断学习的渴望，这样做起来也就简单多了，由于报考的老师较多，我们在2005年统一组织了高级工培训，又在2009年组织了技师培训，今年南京市职教教研室又在调研高级技师培训事宜，首先就是电工专业，电工组很多老师听到这个信息很兴奋，都准备积极的申报。因为他们知道，每次的学习都是理论与技能提高的重要契机，而通过考高一级证书更是检验理论与技能是否真正提高的试金石。

3 积极参加技能大赛，与高手竞争中提升专业能力

“普高有高考，职校有大赛”这句话已深入影响到我们每个职校人的心里，特别是专业课教师。通过训练选拔首先参加市赛，市赛过关参加省赛，省赛拿到金银铜牌不但为学校争光，更是让自己的专业能力更容易的得到同行们的认可。所以我们学校十分重视这项工作，老师们也是积极参与其中。

南京市电工组老师比赛主要是机电一体化和电气安装，主要涉及PLC编程能力和老师们的动手能力。我们学校的电工老师参赛积极性很高，每次组长都会开会专门研讨比赛训练情况，两位老师一组，每年两组，固定指导老师2～3人，校外兼职指导教授2人，学生若干，已经形成梯队建设。每次组长发一个训练题目，老师们都专心思考，往往一个程序想半天、想一天、吃饭想、走路想、睡觉想……当想出来结果那种喜悦不是别人所能理解的。正因为这种团队的力量和老师们的执着，我们涌现出陈立勇、王雪英、顾丽等一批专业能力强的老师，正由于他们的快速成长与引领，是我们学校的电工专业在南京市小有名气。

4 担当企业培训讲师、与高技术人员多接触，提升综合专业素质

职业学校与企业接触的机会还是很多的，一个是学生的就业，还有就是企业员工的岗前培训与再培训，高精尖的专业人才还是在企业，我们学校担当着江宁区社区培训任务和开发区很多企业的岗前培训任务，这就让很多专业老师大有所为。

我们电工组的老师在学校的统一组织与安排下，承担了江宁区社区培训学院的电工培训工作，主要涉及两方面，一是江宁供电公司和劳动局的电工进网作业许可证的培训，二是企业电工人员的复审暨继续教育培训，这些工作不但增加了老师们的收入，更多的是让专业老师有更多的机会和企业中的高手在一起探讨、交流。记得我上次在培训一个中外合资企业的电工班时，当一位学员把一份台湾产的设备电气原理图拿过了的时候，我当时傻眼了，不过回去查阅了大量的资料之后，还是解决了他的问题……这样的事例在培训班太多了，有的可以上课时解决，有的要回去查阅资料，有的要去企业现场用仪器仪表检测，通过多次的上课培训，学员们和老师们都感到收获巨大。有的老师和学员成为很好的朋友，都为后续的成长奠定了基石。

5 通过新产品的研究，加快教师电工专业知识的更新频率

电工产品的更新换代是很快的，随着新技术、新知识的应用，环保概念的逐渐加强，这几年的产品更新频率更是越来越快，我们专业课老师更是注意到这一点，所以在每学期开学买实习材料的同时，我们都想学校建议买一些新产品来给老师研究学习，然后再传递给同学们，让他们毕业出去之后就能应该新产品，从而保证对专业知识良好的驾驭能力。

对大型的电工产品或电力设备，我们往往和当地的供电部门联系，让他们安排我们去有这些设备的企事业单位参观学习，有时候不但组织老师参观，还安排即将走向工作岗位的同学参观，然后回校参与讨论学习，使老师们的专业水平不断提高，也使老师们的专业能力保持在本行业的前沿水平。

当然，每位老师的个性不同，能力、学习方法也有差异，专业能力也不同，但若能结合自己的实况，合理利用校内外资源，在终生学习的大背景下，老师们的专业能力是会很快提高的。最后，达到自身、学校、學生共同受益的多赢局面。

参考文献

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[2] 祁倩：中等职业学校电工教学的现状分析及改进对策[D].河北师范大学硕士论文，2010.

[3] 李界华：提高电子电工教学效果有效途径的探讨[J].机电信息，2010，12：147.