如何上好小学五年级数学解方程

邓群星

摘 要：在小学五年级数学教学的过程中，解方程教学在其中有着十分重要的意义，它不仅是小学数据教学中重要的内容之一，还有利于学生问题解决能力的提升。因此，在对小学五年级数学教学的过程中，我们就要采用正常的教学方法，来让学生对数学解方程的知识有着一个比较全面的了解。本文主要对小学五年级数学解方程相关方法进行介绍，从而让小学数学解方程教学质量得到有效的提高，以供参考。

关键词：小学数学 解方程 教学方法

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0081-01

1 提高学习效率，科学合理安排教学内容

在小学五年级数学解方程教学的过程中，对五年级解方程教学内容的合理安排有着十分重要的意义，这不仅可以让学生在解方程教学的过程中，感受到方程解析的方法和思想，使得学生的解决问题的意识和能力得到进一步的提高，还有利于学生在学习的过程中有着比较丰富的解方程经验，这也为以后的数学学习打下了扎实的基础。而且为了使得学生的学习效率得到有效的提升，教师还可以开展一些数学活动，将解方程的内容和实际问题向结合，这就提升了学生对解方程教学的学习兴趣。

2 让学生自主探索并掌握有关方程的解法

在小学五年级数学解方程教学的过程中，其教学内容所设计的基础要点主要有两个方面：一方面是体现在等式的性质上；另一方面则是通过对方程式的简化，来达到解决方程的目的。而关于等式的形式，在小学五年级数学解方程教学当中，有着十分重要的意义，它不仅让学生对解方程的基本内容有着一个比较详细的了解，还有利于学生在日常学习的过程中积累一些计算方程的经验，为以后到数学学习打下基础。但是，在现代小学五年级的数学教材中，人们并没有把解方程当中教学的重点，而将实际问题和方程的解决方法当中教学的主线，这样就使得学生在学习的过程中，可以对相关的知识可以进行自主的掌握。

另外，在对学生解方程数学教学的过程中，除了要求学识对一些初步的解方程方法进行掌握以外，还要合理的安排练习实践，从而让学生在日常学习的过程中对解方程的方法进行熟练的掌握。其中主要的联系方法有：第一，将同一种方程向两个不同的方向进行扩展，让学识不同的节方程方法有着一定的了解；第二，将小数运输融入到解方程当中，使得学生在解方程的过程中，其思想发生的了巨大的转化，并且让学生通过自己来对这些问题进行独立完成。这样就是得到学生的相关方法的解法和自身的拓展能力得到有效的提升，这就有利于学生学习能力的提高。

3 引导学生正确看待解方程的不同思路和不同解法

在小学五年级数学教材中，主要是通过等式的性质来对房产的解决方法进行分析，比如，在对“2x+67-65=82-65”，进行理解的过程中，教师就可以通过等式的性质来对其学生进行引导，从而对方程进行变形转换，这样比较使得方程的解决方法得当了进一步的简化，还很好的将小学教学中其他的数学问题有效的融入到了其中，从而使得学生在新知识进行学习的过程中，也对就数学知识进行了很好的巩固。

能解方程和会解方程是学生的基本技能，也是学习能力。教师在帮助学生掌握教材提供的利用等式的性质解方程的基础上，教师要尊重学生解决问题的实际情况，尊重他们所看好的策略和方法，从有利于学生思维、有利于学生解决问题和有利于学生发展的角度出发，正确地对待学生不同的思考和运用不同的方法解方程。当学生能根据四则运算的意义、四则运算的互逆关系，将例解方程的过程由“2x-22=64”直接推出“2x=64+22”，并接着写“2x=86，x=43”把方程解出来，教师对于学生这样的思考和解法应给予充分肯定，而且要说明能解方程和会解方程是目的。

4 学会与学生进行交流

小学生作为一个比较特殊的群体，其思维分析能力有限，知识的接受能力均比较差.在传统的数学教学过程中，教师一般都采用填鸭式的知识灌输，疏忽了对学生接受能力的认知，达不到教学应有的效果。笔者通过教学得出，学生对数学解方程知识的接受更倾向于交流式教学，倾向于对实物的认知。因此，在教学过程中要学会使用实物进行教学。如在解方程的教学中，可以使用天平来进行教学，让学生的思维和教学思维能直观的表现出来，天平的两边是同时发生变化的，让学生尝试用自己的思路解决问题，然后教师再通过归纳总结实现与学生的交流合作，达到沟通教学的目的。此外，教师要学会适时进行启发和引导，而不是花时间来讲解，学生通过观察、思考和尝试来解决问题，通过进行互相研讨，互相总结，参与知识获得的全过程，才能让学生学习的印象深刻，达到牢固记忆的目的。

5 解方程的过程要循序渐进

小学数学材中在解基本方程式时，要求对方程式先进行变形，而教师在教学过程中往往对解题步骤进行省略。这就造成了两个极端，有的学生在解题过程中书写的解题过程过于冗长和繁琐，解题等式忽长忽短，导致有的学生在解题时分心，抄错数字，出现计算错误.如，2x+3=15，先写成2x+3-3=15-3，再写成2x=12，然后还要写成2x÷2=12÷2，最后才写成x=6，一道题在解题中要写四步，极容易出现错误；而另外一些学生则在解题过程中，直接写出答案，不能体现思考的过程。

6 降低难度、知识整合与灵活运用

新教材根据《標准》的要求，降低了难度，把解决应用问题和计算方法整合在一起，让学生在解决问题的过程中学习计算.由于小学生对正负数和分式方程的有关知识不太了解，因此，a-x=b和a÷x=b类的方程不适合在小学阶段学习，故而教材将它们回避掉了。只出现了未知数x做加数、被减数、因数、被除数。用等式的基本性质解方程，学生是很容易理解的。

7 加强练习，树立牢固的解题思维

然而教师在小型五年级数据解方程介绍的过程中，除了要加强日常的基础训练意义，还要对解方程教学的相关内容进行适当的改进，从而使得学生在学习的过程中，在掌握解方程基础解法的同时，也可以发散自己的思维。而且和不同种类的方程式进行接触，让自己的学习能力得到有效的提升，以保障学生在小学五年级学习的过程中，可以合理的应用所学的知识，来对相关的问题进行改进和完善。

解方程和列方程在数学教学的过程中，主要是利用相关的数学活动，让学生通过自己的观察能力、分析能力等方面来对对方程中所表达的现象进行权利的了解，积累相关的经验，使得学生在日常学习的过程中，自身的抽象思维能力得到进一步的发展，这就使得小学五年级数学解方程教学的质量得到进一步的提升。

8 结语

总而言之，在小学五年级数学方程解决方法教学的过程中，对其传统的教学方法进行改进有着十分重要的意义，它不仅使得学生自主学习能力得到进一步的提升，还有利于学生数学知识的巩固，这就为学生的数学学习提供了一个良好的环境，从而保障了小学五年级数学教学的质量和效率。

参考文献

[1] 崔凤莲.对小学阶段根据“等式的性质”解方程的冷思考[J].中国科教创新导刊，2011（15）：111.

[2] 顾志能.漫谈小学解方程方法的教学[J].小学教学：数学版，2008（11）：16-18.