双语班学生的“我要学”培养过程探究

陶捷华

【摘 要】学生是学习的主体，不是知识的容器。“我要学”的培养过程就是脚踏实地，开拓创新，循序渐进。采取灵活多样的形式，转化学习动机。教学的内容与学生的生活实际密切联系，用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。树立学习信心，让学生“愉悦”学习。

【关键词】“我要学” 循序渐进 寓教于乐 减少机械化的程序 激发学习兴趣 提高学习热情 树立学习信心

学生是学习的主体，不是知识的容器。有许多教育管理者和教学一线人员，思想观念上仍然把学生当作知识的容器，认为学生不能主动地学习，实际教学中，一味地“关、卡、压”，这样学生处于被动学习之中，学过的知识，转眼就忘，教学效果不好。我们作为教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性、主动性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生的学习积极性和主动性，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

一、激发学习兴趣，促进学生主动学习

一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。

数学课是十分枯燥乏味的，要想激发学生主动学习的兴趣，那么培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。

学生学的苦，老师教的累，只有苦劳没有功劳，要改变这种现状只有调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。当然了，汉语班学生的学习兴趣就容易调动些。对于双语班的学生语言障碍不说，其次，他们还不理解意思。调动他们的学习兴趣就要困难，在教学过程中不妨用肢体语言让他们理解，然后再进行讲解;还可以运用多媒体;也可以用他们的母语帮助他们理解你所讲授的内容，当然这就要发挥班里的小翻译了。我要有耐心，不厌其烦，循序渐进。对于他们一点点的进步都要及时鼓励、表扬，让他们有信心掌握知识。在教学过程中，通过一定的外在条件，可激发学生的学习动机。学生之间的比赛是激发学生学习积极性的有效手段，它能满足学生的自我表现的心理需求，鼓舞学生积极向上，克服困难，完成学习任务，获得优异成绩。表扬是一种最廉价、最易使用、最有效的激发学生学习动机的方法。对于学习较差而又很自卑的学生，可以通过表扬他们某一方面的特长来带动其学习的积极性，他们每一丝微小的进步都应当成为教师捕捉的闪光点，有时还可以给予“大肆渲染”，以激发其积极的动机。

二、构建和谐的师生关系，激发学生学习兴趣

师生关系的融洽，不但能活跃课堂气氛，而且能调动起学生的极大热情去参与教学。因此要保持师生关系的和谐，就要建立良好的师生关系。首先，教师要尊重学生、信任学生。特别是对那些学困生，更要尊重和信任他们，平等相处，诚恳相待，以情动人，教师一个不经意动作、一句轻柔问话等，这些都可以拉近师生之间的距离，用情感的钥匙打开学生的心扉。

学困生尤其在意教师的态度，对于他们一点点的闪光点我要给他放大，让他建立信心乐于学习，不怕困难。教师要营造良好的心理环境，奠定良好的情感氛围，以富有情感的高质量的教学，促进学生思维，培养学生的智能，调动他们学习的积极性。其次，教师不仅要尊重学生，还要引导学生尊重教师、体谅教师，热爱学习，积极向上，支持教师的工作。教师只有爱护学生，才能得到学生的尊重。俗话说，“只有亲其师，才能信其道。”多年的教学实践证明，教师与学生心心相印，师生关系和谐，行动堪为楷模，有渊博的知识，有感情奔放妙趣横生的教学，教学效果就突出。

教学的内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

三、在实践中让学生体验学习与日常生活的联系

在用数学的实践活动中，我多采取模拟现实与数学游戏相结合的形式，选择学生日常生活中经常遇到的活动内容，如跳绳、踢球、赛跑等，在教除法的认识时，就让孩子们把班里的学生按我给出的数或组解决写出除法算式，再自己想办法解答出来，这样就学生可以很容易的解决了问题，并掌握了所学内容，也感到如此学习没有压力，在课堂上感觉自己是学习的小主人，特别亲切。

四、展开竞赛，提高学习热情

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又对又快”，“看谁的方法多”，“比谁方法更巧妙”“比谁可以用标准的国语回答问题”等，都能使学生“大显身手”。如我在教授解决问题当中的“提问题并解答”时，我就鼓励孩子们大胆提你觉得好的问题，越多越好，但是看谁的国语标准，谁的问题提的好。同时我也鼓励学困生，大胆把别人提的问题再重复一遍。如此一来，孩子们都想体现自己的语言标准，学习的热情马上调动了起来。

五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习

当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。

笔者认为，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学習活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。