活用教材 巧学音标

刘国云

“英语课程标准”明确指出：语音教学是语言教学的重要内容之一，在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。音标教学是语音教学的初级阶段，也是语音教学的重要内容之一。在多年的英语教学过程中，我深切体会到英语音标教学的重要性。然而，在初中起始年级，许多学生尤其像我们这种普通农村初级中学的学生在音标方面的基础相当薄弱，许多学生甚至都不能开口读英语。学生音标学得不好，给他们后续的英语学习带来了重重困难。为了帮助学生更有效地学习音标，在牛津英语七年级上册的教材中，学习技能（Study skills）板块介绍了一些具体的语音、语调的知识。因此，在七年级英语音标教學中，如果教师能够灵活使用教材，帮助学生巧妙地学习音标，往往能够达到事半功倍的效果。

一、活学字母，音标巧入门

学生对26个字母的发音早已非常熟悉，教师可以通过复习26个字母的发音，认读26个字母的音标，让学生对音标有一个初步的感知，明白音标是什么，明白学习音标并没有想象中那么难。在复习了26个字母的音标之后，学生反复练习，这样他们不但能很容易地学会大部分音标的读音，而且也很有成就感，这样更能激发他们的求知欲和对英语音标的学习兴趣。

二、汉语拼音“正迁移”，音标巧学习

利用英语音标和汉语拼音的相似之处，充分利用汉语拼音的正迁移作用，进行音标及拼音的对比教学。如16个辅音音标/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/v/、/s/、/z/、/m/、/n/、/r/、/h/、/w/、/l/，汉语拼音的书写和音标的书写基本相同，它们的读音也很相近，利用汉语拼音的正迁移让学生很容易就学会了这一部分音标的书写和发音。这让学生感到学习音标很轻松，消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心。当学生有了初步的成就感，激发了他们的求知欲和好奇心后，可以让学生去找出与拼音有联系的其它英语音标，如：/ei/，/ai/，/i：/，/u：/等。学生通过自己的努力和探索，找到汉语拼音和英语音标的联系与不同，印象就会非常深刻，记忆也就很牢固了。

三、巧借例词，巩固音标

我借用英语教材七年级上的附录English sounds里的例词来练习、巩固音标的发音。教师可以在前两个阶段的基础上，用一两节课领着学生学习附录English sounds里的例词，同时给予适当补充，扩大例词的数量，帮助学生对四十八个英语音标有整体的印象，轻松复习、巩固音标的发音，减轻学生学习英语音标的心理压力。在教学中，教师可以制作音标小卡片（正面书写音标，反面书写例词）和大图，每班一张大图，小卡片发放到学生手中，然后组织各种各样的玩音标卡片的游戏活动，让学生在游戏中巩固、练习音标。采用集中巩固和识记、分散教学、反复练习的策略，要求学生学会拼读。

四、分散复习，学牢音标

对于音标的掌握与巩固，在每个单元的词汇教学时，教师都可以让学生自己来拼读简单的音标，较难的再由教师指导。音标教学不能急于求成，而是要渗透在词汇教学中分散完成。同时利用牛津英语七年级上册教材中每个单元的学习技能（Study skills）板块：语音、语调的知识，分散、反复巩固音标的发音，帮助学生牢固掌握语音知识。教师可以充分利用早读时间，给学生一个巩固拼读的机会，这也有利于解决七年级新生零起点、生词多、时间紧、教学难度大的现实问题。平时要求学生大声读音标、读单词，克服害羞胆怯的心理。经常读、每天读，长此以往，可以帮助学生又快又牢地记忆单词。学生不仅可以使用音标自学单词，而且还可以养成良好的预习生词的习惯。

五、巧用词汇表，活用音标

教学音标的目的不仅是认识音标，更主要的是培养学生运用音标来拼单词的能力。从音标入门阶段开始，教师就可以把单词的拼读与汉语拼音的拼读相比较，引导学生进行最简单的拼读。学完音标以后，引导学生认、读、拼结合，提高速度。最后要求学生一气呵成，一次性读出单词。教师可以巧妙使用教材后的词汇表，利用早读和辅导课的时间，组织学生提前拼读各个单元的单词，进行朗读新单词的比赛。学生就会产生一种自己会拼读单词的成功感，学习的兴趣和积极性也会更加浓厚。

总之，在教学中，教师必须要使学生明确学习音标的目的，抓住学生的心理特点，灵活使用牛津英语教材，采用多种渠道教学音标，帮助学生掌握学习音标的策略来提高他们的学习兴趣，为词汇学习奠定坚实的基础。这不仅有益于培养学生养成良好的发音习惯，而且也可以培养学生的语感，使学生得到规范有序的语音训练，提高学生学习英语的积极性，从而初步具备综合运用英语的能力；同时也能缓解两极分化现象的形成，这对培养学生的英语自主学能力，激发学生学习英语的潜在能力，提高学生的整体素质也有着深远的意义。