谈语文课堂教学“四步教学模式”

孙歌元

新课改倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。这要求我们在教学实践中“还课堂给学生”，把学的权利还给学生，给他们自主支配的时间和空间，使他们真正成为学习的主人；充分发挥其学习的主体性，从而使课堂教学充满生命的活力，成为师生生命价值的共同创造。为此，我校教师共同研究创立了“指导自学—交流展示—拓展提高—检测巩固”的小班化课堂教学模式，从这两年的实践结果来看，效果显著。

下面以教学七年级上册的《夏感》为例，简单谈谈我校语文课堂具体操作方法：

第一步：指导自学（10分）

每堂新课开始之前，教师都会根据新课标要求，结合备课内容提前布置预习作业。学生初步感知教材，查阅资料，积极投入到自学过程中。《夏感》这课，我根据预习内容把展示分为三项：（发放小练习，10分钟左右能完成）

一、通读课文，了解作者，积累词语

1. 简介作者。

2. 填写字、音。（1） 贮满（ ）（2）黛色（ ） （3）磅礴（ ） （4）匍匐（ ） （5）酝酿（ ） （6）迸（ ）發 （7）秋水澹澹（ ） （8）芊芊（ ）细草（9）春华（ ）秋实（10） 闲情逸（ ）致 （11）挑（ ）着绿叶 （12）春日róng róng（ ）

3. 释词：（1）芊芊（2）春华秋实（3）闲情逸致（4）澹澹（5）磅礴

二、朗读课文，想一想

作者从哪几方面来写夏天的？表达了作者怎样的情感？

三、查找描写四季的诗句，各不少于二句（写清题目和作者）

上课铃响，组长交换检查作业并打分（满分10分），有一人一题没做扣1分，书写不认真扣半分，比上次进步加半分。组长打分后要说明加扣分原因。这样一来，偷懒的就会自己难堪，也会让小组丢分；加分的会满心欢喜，更会督促本组落后成员以达到共同进步。所以，课前预习没人不认真完成，这样有效地保证了他们课前的“自主学习”。

第二步：交流展示（10分）

这一环节学生开始登台展示，真正实现“我的地盘我做主”。根据预习内容，教师分配任务，每组一人，水平相当，自选形式。可据具体课文来布置，如上面所举《夏感》，展示时我分三项：

1. 每组5号板演

一组作者简介，二三四五组字词，每人3个。

2. 每组6号展示

解词，每人1个，4号批改5号6号展示的内容，教师提示容易出错的字音字形。

3. 展示读课文

教师指导：大声磅礴、赞美之情、刚性气质、男性风格。

一组文题、作者和第一自然段，其他四组每组一段。

4. 抢答（增设的这一环节加1分）

文中从哪几方面写夏天的？表达了作者怎样的感情？

这一环节前两项每组共有3人被随机点到，他们认真书写，仔细批改，唯恐在同等水平的竞争中丢脸。第三项全员参与，组长认真组织，根据课文内容、本组成员的特点来选择读书形式，如一组五组内容短少，他们就选择齐读；三组有擅长朗读的陈豪和王慧，他们分男女领读后齐读；四组直接男女分读。小组长善于指挥，组员乐于配合，每组都激情高涨，一时难分伯仲。三项展示结果得分由老师分项打在黑板左边的“课堂评价表”中，第四项任务是预习作业中的第二项，答案简单，所以设立抢答，分值不高，以调动学生积极性，特别是暂时落后的小组，更是要抓住机会，拉平比分。教师要注意多把展示机会留给那些平时沉默寡言或基础不太好的的学生，让他们也得到锻炼。每次看到他们胜利的笑脸，我也高兴万分。

第三步：拓展提高（10分）

这个环节用来突破课文重难点，培养学生创新能力，是一堂新授课的重头戏。我设计三个小作业：

1. 找一找文中你认为写得最精彩的句子，品味它的表达效果。

2. 仿写。品味文中描写春之色、秋之色的句子，仿照这个句式写一写“夏之色”或“冬之色”。

3. 分组活动。结合你搜集的诗句用精美的语言表现一个季节的特点。

学生读书3分钟，全员参与，书声琅琅，教师巡视，个别指导。读后静心思考作业（3分钟）。第三次展示：

1. 每组2号，说说自己喜欢的句子，有感情朗读，并说说喜欢理由（3分）。（教师评价，总结写景技巧，渗透情感教育）

2. 仿写：组内交流，推荐精彩佳作。每组3号朗读。（5分）

3. 小组讨论一分钟，教师分配任务，每组1号：（2分）春（一组），夏（二三组），秋（四组），冬（五组）。

这个环节每组又有3人次被提名展示，一组竟然把“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”用歌曲唱出来，让我始料不及，给他们组多加半分。展示喜欢句子时，有一个难句没被提及，为了照顾中等偏下同学，我问“还有不好理解的句子吗？”趁机点那些还未起来过的“差生”，再问一句“组内帮助还是借助外援？”大多都会集体帮忙。至此，全班30人均起立展示一次，人人有机会，次次得锻炼。课文的重难点在教师的指点下、同学们的朗读思考交流中得以突破。

第四步：检测巩固（10分）

此项设计一份小练习，包括作者、字词、内容、写法及句子分析。分发练习，学生独立思考完成，用时5到8分钟，教师抽阅，组长批改。教师总结本课所学，布置下节课预习作业。

课堂教学是学校教育的主要形式。我校四步教学法模式所主张的教学观——“以学定教、先学后教”“以教导学”，其追求正是“以生为本”——“面向全体学生，一切为了学生发展”的生本教育价值取向。在整个教学过程中，教师就像导演，学生是主角，他们忙碌着，高兴着，收获着。教师“诱”学生思维，“导”学生探究，变课堂为学生探索、发现、创造的场所，使学生真正成为学习的主人、教学的主体。