浅谈如何帮助初中生掌握英语词汇

李云平

英语词汇是学生学习英语的基础。作为语言的重要组成部分，词汇学习对学生运用英语进行交流有着至关重要的作用。笔者针对目前初中英语词汇教学中存在的问题，根据自己的教学实践，谈谈如何帮助初中生掌握英语词汇。

在过去的词汇教学中，死记硬背是学生主要的学习方式。这种方法忽视了对词语的理解，没有规律可循，加重了学生的学习负担，学生虽然背了很多单词，但在实际运用的时候却经常出现词穷的情况，很多学生对词汇学习感到困难甚至产生畏惧情绪。那么，怎样帮助学生攻克英语词汇学习的难关，让他们能够更好地掌握英语词汇，取得事半功倍之效，成了许多教师思考的问题。下面，我谈谈自己的几点做法。

一、注重听说练习，引导学生从形音上掌握

听、说、读、写是初中英语教学的要求，而听和说又是前面重要的环节。在初中阶段，培养学生的听说能力是至关重要的。学生在这个阶段一旦养成了良好的听说习惯，在以后的学习中会受益无穷。所以教师在教单词时，首先要让学生听，在要求他们听的过程中去辨音，学生听到的词汇很可能并不是课本里的，但是这些词汇都是由几个音素和音节构成的，学生除了要思考究竟是哪些音素和音节外，还要思考重音在什么地方，只有这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，初中阶段的英语单词拼写都是和读音规则相符的，因此在教学中教师一定要引导学生准确地掌握单词的读音，实现词汇教学的音形统一。只有这样，学生才能把一定的形和可能对应的一定的音联系起来，又把一定的音和可能对应的形联系起来，经过反复练习，在大脑中建立起一定的联系。比如教学长元音[i：]的时候就可以让学生将其和see， sea， piece等单词联系起来。又比如学生在读完一个单词后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的；替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。或者采取类推的方式，如学生已学过far，在学习farm， lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让其尝试读farm、lark、hard。这样简化了学生记忆的程序，提高了学生学习的效率，同时还起到巩固知识和激发兴趣的作用。

二、追本溯源，构建词汇的情境化教学

初中英语词汇教学是比较枯燥的，教学氛围经常很沉闷。一般的方法是教师将正确的读音告诉学生，让学生反复记忆，记忆词汇的读音和意思。这种机械式的学习方法短时间内还是有效果的，但是从长期看，学生记得快，忘得也快，并且不能做到活学活用，学习效率低下。其实，英语词汇教学并不是一个简单的孤立的过程，而是与诵读、语法教学、作文教学等密切相关的，所以在教学的过程中，教师必须树立整体教学的思想，这样才能提升词汇教学的效率和掌握词汇的效果。在具体的教学过程中要把词汇放到具体的句子中去记忆和掌握，把句子放到相应的段落中去体会和理解，把段落放在整篇文章中去把握，使学生对词汇有深入的了解，为学生創设贴近其生活的语境，从而在具体的语境中去理解和掌握它们。如在学习about的时候，可列举句子：It happened about 5 o'clock in the morning；My mother often spoke to me about you；I'm sorry about Patrick；She came in for a coffee， and told me about her friend Shona。

三、将单词归类，构建知识体系

很多英语单词之间存在着一定的关联性，我们可以在教学的过程中特别是在复习课上对单词进行分类，对相似的、易混淆的单词，按照不同的标准，将其进行归类，这样不但可以帮助学生熟练地掌握英语单词，还能帮助其形成知识体系，有效区别相关单词，大大提高学生的学习效率。例如对食品、饮料单词进行归类，让学生发挥想象和联想，先进行自我总结，然后由教师补充，这样就可以轻轻松松地掌握相关的英语单词了。如关于食品、饮料的单词rice，bread，beef，milk，water，egg，cake，hamburger，noodles等；再如关于职业的单词assistant，cleaner，driver，expert，guide，nurse，police，singer等。

四、用多种方式呈现单词，加深学生的感知印象

在记忆英语单词的过程中，如果刺激越大，学生的记忆就会越深刻，所以在进行单词教学的过程中，教师就可以充分利用这一特点，帮助学生强化对单词的记忆。既然刺激越强，学生的记忆力就越强，那我们就可以引导其反复记忆，创新学习。比如运用多媒体技术声文图并茂的优势刺激学生的记忆，让学生在亢奋的状态中进行学习。如教 “quite” 时将其写成 “quiet”，“quilt”或“quit”，让学生指出其错误。