浅谈如何培养初中生的英语口语交际能力

彭娟

口语教学是初中英语教学的重要组成部分，对学生其他英语技能的提高有重要的推动作用。但在现实的教学过程中，很多教师不重视口语教学，学生在进行口语交际时缺乏自信，表达能力较差。如何采取有效措施，帮助学生提高口语交际能力呢？

一、 英语口语教学的现状

1. 教师不够重视

尽管课程改革已进行了多年，但受到应试教育和中、高考制度的影响，口语教学被很多教师忽视。很多教师认为对学生进行英语口语训练是浪费时间，不如进行习题训练、知识点讲解等教学活动，这些对提高学生的考试分数更有效。至于简单的口语测试，在测试前搞些突击性训练即可。因此，教材中大量的口语训练内容被师生抛至一边，结果造成学生学的是“哑巴”英语，只会动笔，不会表述。

2. 学生的“恐讲心理”

通過调研发现，很多学生在进行口语表达时，害怕出现错误而被同学嘲笑，逐步形成了惧怕心理。有时，在教师的鼓励下，学生尽管能说几句英语，但在表达时显得焦虑和紧张，影响了正常表达。

3. 缺乏进行口语交际的氛围

学生用英语进行表达交流仅限于课堂内，在课外则缺乏进行口语交流的氛围。一方面，班级或者学校没有确定课外英语表达训练的内容；另一方面受其他学科过重负担的影响，学生根本没有时间参加课外英语交际活动。

4. 班级人数过多

培养听说能力必须通过大量反复的练习，每个学生都应该有足够的听说实践机会。而现在很多初中年级的学生人数在五十多甚至六十左右，教师难以组织有效的口语训练活动，因此每个学生个体开口实践的机会其实很少，口语能力提高缓慢。

5. 课堂教学中教师“明知故问”

在平时听课时，我们经常发现授课教师向学生提出答案明确的问题，如教师指着讲台上的钢笔问“Where is my pen？”或者向一个手里拿着球的学生问”Do you have a ball？”等。依据现代交际教学的观点，这是明知故问，失去了交际的目的性和意义。

除了以上几点，还有诸如班级学生过多、课堂上教师口语表达训练的涉及面不广等原因。长此以往，学生的口语交际能力低下，如何培养和提高学生的口头表达能力呢？

二、培养和提高学生口语交际能力的可行性策略

1. 每周开设英语口语训练课

在与同事的交谈中发现：很多教师觉得英语口语表达很重要，是学习英语的最终目标，但在实际教学过程中，很少有教师花费整堂课的时间对学生进行英语口语训练，即使有极少数教师每周开设一节英语口语训练课，但面对训练材料中出现的重要句型、词组等，还是会大讲一番。要达到新课标提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”的目的，教师不能吝惜口语训练的时间，不能应付新教材提供的丰富的口语训练内容。正确处理好语言知识点和语言表达之间的关系，改变传统的课堂教学由教师一讲到底的做法，将口语训练渗透于平时的课堂教学，给学生足够的时间进行语言交际，同时每周必须开设1-2节英语口语训练课，对口语表达中出现的问题，进行有针对性的训练。

2. 开展形式多样的课外活动，形成浓厚的口语交际氛围

口语能力的提升不是一朝一夕就能达到的，仅靠课堂上有限的时间是不够的，需要开展形式多样的英语口语课外活动，形成浓郁的口语交际氛围。如每天开展五分钟的课前英语演讲，课前准备好演讲的内容，给学生准备的时间，每天指定2-3名学生，脱稿演讲准备的内容；充分利用每天下午二节课后的活动课时间，将学生组织到学校的“演讲角”，讲述事先准备好的对话材料、演讲稿等，教师及时给予指导；英语课外作业不仅要有笔头作业，还应该有口语表达作业，可以采取朗读、背诵等多种形式。当然，英语口语课外活动还有很多类型，教师可以在平时的教学实践中慢慢积累。通过这样一些练习，为学生创设进行语言交流的环境，使其有充分表达的机会，自然地学会与人沟通交流，同时将新的语言知识灵活运用于交际中，一举两得。

3. 改革英语口语测试的形式

以测促练是提高英语口语能力的有效方法，仅仅通过中考来提升学生的口语能力显然是不够的，可以将口语测试渗透于平时的测试中，如每学期举行期中、期末口语测试，将口语测试放在与笔试同等的地位，可以采取“人机对话”的形式；同时，改变口语测试的内容，在进行口语测试时可采用这样几种形式：（1）朗读短文或进行口语交际，督促学生在课外进行大量的朗读，训练良好的语音和语调，增强语感。（2）限制性情景反应。设计一个简单的情景，让学生用相应的语言或日常用语进行恰如其分的表达。（3）看图说话。根据图片内容和教师间的交流，检测学生的口头表达能力。

英语是语言学科，具有很强的实践性，培养学生流利的口头表达能力是学习英语的重要目的。因此，教师不仅要重视学生的口语训练，还要变革训练方法，提高训练效果。在进行口语训练的过程，教师应该鼓励、表扬、帮助学生，激发学生说的欲望，为进行口语训练创造有利的条件。