初中生英语口语能力培养

唐娅

摘 要：英语语言教学中要发挥语言的功能，要注重培养学生交际能力，就要做到联系实际进行训练、要有意识地进行辐射性对话练习、复述、朗读课文，要指导学生多阅读外国童话原著和使用材料进行专项训练。

关键词：初中生 英语口语 能力培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0039-01

语言教学是中学英语教学的一个重要组成部分。语言教学的重要目的就是培养学生掌握交际能力，只有这样才能发挥语言的功能。所谓语言的功能，简单地说，是指语言行为（speech act），也就是我们想用语言所做的事（what we want to use the language to do），例如：同意、拒绝、提供帮助、道歉、表示希望和恐惧等。理解语言形式的用法和机械地操练句型只有培养听、说、读、写技能，而不能培养交际能力（comm unicative competence）。交际能力不只是听、说、读、写的技能，而是较高层次的能力要求，它包括“技能”，但超出“技能”。例如，我们可以使同学听得懂，看得懂某种语法结构的句子，口头和笔头练习也做得正确，考试成绩优良，可以说具备了运用的技能。但是，在实际生活中仍然会发现他们听不懂、张不开口，不会用或者用得不恰当。这不能责怪学生，因为教学中缺少结合实际练习这种结构，他们就可以初步运用这种能力达到交际的目的。在此看出，语言教学应该首先是声语言教学。口语是第一性的，口语训练构成语言学习的基础。在课堂教学中大量运用口语教学，不仅能使学生感到真实，而且能使学生联系生活实际，有助于学生充分地参与活动和师生之间的思想交流。

1 坚持天天操练

用一些熟悉的日常用语经常提问学生。如：（1）Whos on duty today？—I am.（2）What day is it today？—Its Sunday/Tuesday/Wednesday…（3）Whats the date today？—Its September，17th，1997.（4）Whats the weather like today？—Its fine/sunny/windy…（5）Is everyone here today？—Yes./No，X X isnt here.等。初三学生已经有一定的词汇量和语言表达能力，根据这一特点，要鼓励同学能写“小日记”（A diary）。即用学过的单词、短语、句子、语法联系生活世界写一篇小短文，每次上课前让1～3名同学作示范朗读。以下是一篇学生日记。Good morning，Mr Xia.Yesterday afternoon my tablemate Che Li lost her pen. She looked me if I could see her pen.I said that I couldnt find it，either.After a moment Zhang Hua came up to us，with a pen in her hand. She gave the pen to Che Li.Che Li was very happy.Zhang Hua said，“I was walking past the road this afternoon.I found the pen lying on the ground.I picked it up and saw your name on it.”Che Li thanked Zhang Hua very much. Thats all.Thank you.多鼓励同学积极主动回答问题，不管对与错。若学生说得好或者回答正确，我便表扬他们，“Very good！”或者“Excellent！”若学生回答不正确，我则鼓励他们：“Dont worry about that！”或者“Have a try，please！”

2 联系实际进行训练

在课堂教学中经常穿插这样的对话：（1）Where are you from？—Im from……（2）What do you speak？—I speak……（3）Would you like something to eat？—Yes，please./No，thanks.（4）When is summer in China？—Its from June to August.在训练的过程中，不要过多地做语言形式的练习，要使语言形式与语言意见相联系，要使语言形式与学生生活实际相联系，使言语技能发展成运用语言的交际能力。

3 有意识地进行辐射性对话练习

要告诉学生在什么樣的语境下应该进行什么样的回答，如A说“Congratulations to you！”B有两种回答方法，若A、B都是参与者，B说：“The same to you.”若A不属于参与者，则B应说：“Thank you！”再如A说：“Thank you very much！”B有好几种回答：“Thats all right！”“Thats OK.” “Not at all！”“Youre welcome！”等。这种训练方法起到了举一反三，触类旁通的作用。

4 复述、朗读课文，阅读外国童话原著

阅读是最起码的基本功。俗话说：“书读百遍，其意自见。”多读课文，是提高表达能力和阅读水平最基本的方法。古人也讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”呢。而阅读好的前提是单词发音要准确。初中学生正处于记忆力强、模仿力强、好奇心强的年龄段，根据这一特点，通过大量的朗读课文进一步培养正确的语音、语调和良好的语感；或者借助录音磁带让学生跟读模仿、朗读、背诵，并且加强语音、语调的口语训练，朗读之后进而复述课文，同时提高了阅读理解等高层次能力水平，体会中所蕴涵的教育思想。

5 材料专项训练

即给出一篇材料，先让学生在规定的时间内读材料，然后根据材料内容实际几个问题进行提问。重点考察学生答语的正确与否，流利程度，语音语高，以及连续爆破音和重音等方面的情况。高层次的要求是培养学生的快速理解能力。在课堂教学总教师要设法结合学生实际创造交际活动，以增强学生学习的兴趣。使他们能积极参加语言实践活动。下面是一篇材料：This is our classroom.It is a nice room.There are six windows in the wall.The walls are white.There is a map of China on the back wall.There are some desks and chairs in the room.They are for the students.Mr Xia teaches us English.He is a good English teacher.We all like him.这样的训练方法既提高了学生的口语表达能力，又提高了学生通过全面了解材料内容进行有步骤的回答，从而提高学生的综合表达技能。

6 课堂上尽量使用英语教学

英语教学的目的是让学生时时感到英语的存在，激发学生对英语的兴趣。若想有效地组织好课堂教学，就得抓住学生感兴趣的心理，把本来枯燥无味的英语课文描绘得有声有色。利用学生已学过的英语知识，来解释或表达新的教学内容，同时，也向学生提供活用英语的真实教学情景，学生的口语表达能力无形中就提高了。

通过以上教学实践和实验，学生的口语表达能力普遍提高，学习兴趣增加，并且促进了英语知识的学习，学生的综合能力也有所提高和进步。

参考文献

[1] 张爱辉，王淑萍，刘焕朝.英语教学中的情境创设[J].教学与管理，2008（4）：123-124.

[2] 聂健如.中学生英语学习动机的培养和激发[EB/OL].江西教师网，2012.