浅议《指南》在幼儿园主题教育活动中的落实

邵长青

摘 要：《指南》作为一个纲领性的指导文件，如何在幼儿园的主题教育活动中进行落实十分重要，鉴于此，本文做一简单探讨，希望为以后相关研究提供依据。

关键词：《指南》 幼儿园 主题教育活动 落实

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0004-01

为了引导幼儿园和家庭进行科学的教育，保证幼儿身心健康和全面发展，2012年，教育部印发了《指南》。《指南》引导教师和家长树立正确的教育理念，在了解幼儿成长规律的基础上，对不同年龄阶段的幼儿建立不同的学习和发展目标，树立各学龄段的教学理念，实施不同的教育方法。同时将幼儿的学习范围向多个领域全方位发展，帮助幼儿在德、智、体、美、劳方面全面进步。而《指南》作为纲领性的指导文件，如何真正落实在幼儿园主题教育活动中，并经过时间检验行之有效，值得每一个幼教老师和家长思考和具体实践，基于此，笔者结合我园实际，浅谈下落实体会。

1 学习、合理运用《指南》并付诸实践

《指南》颁布伊始，我园立即组织了由全园教师参加的指南专题研讨会，并向所有教师印发了《指南》文本以及相关资料。组织全园教师集中学习《指南》内容，并将其运用于具体实践，贯彻《指南》的精神，而不是停留在口头学习上。在园长的带领下，全园自上而下进行了一系列改革举措：首先，教师转变自己传统的教育观念，教学的目的不是教育出“乖”孩子，而是针对孩子的特点做出合理的预期，因材施教。同时美好品德的培养比教学本身更值得施教。其次，全园教师改变了以往对所有幼儿实施统一的教学目标，在《指南》的指导下，将学习目标改为分别针对三岁到四岁、四岁到五岁、五岁到六岁三个年龄段进行不同的规划，有区别有重点的教育。在《指南》精神的指导下，不断调整具体的教学方案，推陈出新，为幼园教育源源不断的注入新鲜血液，保证实现幼儿成长和发展目标的同时，幼儿在幼园中更加健康和快乐的成长。再次，全园教师改变以往呆板的教学内容，在《指南》的指导下，将幼儿教学的内容划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。明确学习的内容，有助于教师在教学过程中有目的、有方向的教学，在不断发掘幼儿的潜能的同时提高自身的教学能力。

2 对照《指南》，反思园本课程中的问题

园本课程是指幼儿园的教师根据幼儿园的实际情况和幼儿发展的需要，在幼儿园教学纲要的指导下，充分利用各类资源进行课程选择、重组、管理的过程。课程园本化使幼儿园园长树立的课程管理理念，明确了园长和幼儿园教师的基本职责，在课程和教材上根据本园幼儿的年龄和发展特点设计一套符合本园具体情况的递进式的教学体系，同时促使教师勇于实践，富有创新意识，不仅提高了自身的专业素质，同时推动了课程的本园化，使不同层次的幼儿都得到了各有特点的进步。但在课程园本化过程中也存在问题和不足。

（1）幼儿园在实施课程改革过程中，盲目追赶潮流。当前幼儿园改革的重点只放在求新、求异上，对其他学校的新项目都采取“拿来主义”，不断开展各种新奇教育活动，不断学习各种教学方法等。不仅幼儿弄不清学习方法，教师也在跟风随大流中迷失自己的课程学习目的，无法以踏实的态度教学，失去了对课程本身的探索精神。所以幼儿园改革，任重而道远，在改革的过程中如果只放在求新、求异上，改革就成了形式。

（2）虽然《指南》中强调要尊重幼儿发展的各自特征和差别，针对不同年龄段的幼儿设定不同的学习发展规划和目标，但是在具体操作上，不同年龄段的幼儿课程基本一致，教学活动没有太多变化，教师疏于探索新颖的教学活动，使幼儿的个性得不到更好的发展，而且，同年龄同班级的幼儿接受教育的程度也不同，而统一制定的课程也使他们的个性发展得不到最大程度的满足。

（3）不断做课程研究，疏于进行实践。在《指南》的指导下，教育改革不断深入，教育工作者、教育研究者、专家不断设立新课题，研究新课题。但这些新课题很多都是新瓶装旧瓶，只是改改形式、换换口号，至于内容还是大同小异，或者新课题脱离幼儿园具体的实际情况，在具体操作上，没有可操作性，这使得幼儿园教师在开展教学活动时，没有很好的参考和借鉴的案例，同时，因为缺乏足够的理论基础，没有科学的评价体系，无法检验课程实施的有效性。

3 对照《指南》，调整园本课程中的几点策略

（1）树立科学的教育观念。全园的教师要在《指南》的指导下，在遵循幼儿发展规律和学习特点的基础上，在促进幼儿身心健康发展的条件下，尊重不同幼儿的个体差异。任何超前的学习和强化训练只会使幼儿变成失去对生活的好奇心，失去对学习的兴趣的机械的学习接受者，为了防止传统教育的弊端，教师要树立正确的教育理念，在科学的儿童发展观的指引下，以探索的精神为幼儿创建丰富的教学环境，提高他们的动手和自我感知世界的能力，促进各种意志和品质的从小养成。

（2）尊重幼儿发展的个体差异。每个孩子的个性不同，环境不同，对事物的理解和表达能力也有差异，教师不能够用一把尺子衡量所有的孩子，要尊重幼儿发展的个别差异，对不同的幼儿，针对具体的情况制定不同的教学方法，引导每个孩子都能在原有的水平上向更高的水平迈进。在促进幼儿发展的同时要关注幼儿的身心全面发展，孩子幼小的心灵是开启他们认识世界的窗户，不要让孩子的心灵受到伤害，才能启发他们去主动探索和认识这个世界，同时也认识自己。

（3）在关注幼儿兴趣的基础上，选择合适的课程，鼓励不同年级的学生开展有益个性发展的活动。兴趣是最好的老师，教师在选择课程的时候不仅要依据教学纲要，幼儿园的实际情况，更重要的是要立足于幼儿的兴趣，在兴趣的指引下，幼儿对学习的积极的态度和良好的行为将使他们受益终生。所以教师要认真观察的认知特点，以真诚的心态去聆听幼兒内心的诉求，在此基础上思考出的课程更易于被幼儿接受和知识的掌握，促进幼儿在原来的水平上更好的发展，使教师在融入幼儿的过程中最大限度的发挥了教师的作用，也只有这样园本课程才能更加丰富多彩和富有园本特色。

4 结语

综上所述，把纲领性文件《指南》在幼儿园主题教育活动中加以落实十分重要，对于幼儿园工作者来说，应该深刻领悟文件精神，转变传统教育理念，结合幼儿发育实际，选择适合幼儿发展的课程，将指南精神充分渗透到幼儿园主题教育活动中。

参考文献

[1] 官慧芳.新课改下幼儿主题教育活动的探索[J].东方企业文化，2013（24）：26-27.

[2] 周春梅.主题活动在幼儿生活中的渗透[J].中国校外教育，2013，23（9）：1815-1816.