如何提高高中后进生地理课堂教学效率

周斌

摘 要：如何提高后进生课堂教学效率，让这些学生对地理课产生兴趣。辅导好后进生是一项细致、耐心的工作。本人在地理课堂教学中注意减轻后进生的心理负担，帮助后进生解决学习中的记忆困难，科学安排课堂教学，取得了良好的效果。

关键词：后进生； 地理课堂教学； 学生； 兴趣

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-026-001

在现行江苏3+2高考模式下，高中地理学科的教学却处在了一个尴尬的地位。尤其是对我们学校的后进生来说，他们可能最需要的是面对学业水平测试。这类学生学习不积极主动的状况比较普遍。要调动学生学习地理的积极性，我想关键是引发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力。高一学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？下面从六个方面谈谈个人的体会。

一、培养学生学习兴趣

“兴趣是一种动力，它可以创造出人间奇迹。”这些话充分说明后进生只要有了兴趣，就会深入研究，产生学习的动力。在平时的教学过程中，我们是开发学生的智力，但是更重要的还是要留问题让学生去解决，并且让学生在解决问题的过程中得到老师的肯定，使他们有成就感。如在讲《地球的宇宙环境》这一课时，我先使用多媒体播放了一部分宇宙的地理图片和外星人的电影图片，然后让学生思考：宇宙中有没有外星人，进而思考地球上人（生命）存在的条件。之后讲解便水到渠成，学生的学习兴趣也达到了高潮。

二、打造一个鼓励想象和创新的课堂氛围

在地理课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励后进学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的看法呢？”“再想想？”等，鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。例如经常以“不错！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。

三、通俗有趣，语言生动形象

地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导后进学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。我在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，如引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古时，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。

四、重视乡土地理知识的开发

开发学习乡土地理知识，可以帮助后进学生认识本地区的自然环境，引导学生学以致用，培养实践能力，增强热爱家乡的感情。在教学中，我们要结合课程内容，利用地理知识发展家乡建设家乡。例如学习“工业”这部分内容后，学生懂得了发展工业的重要性。结合这一知识，让学生自己走出教室看看，指导他们仔细观察了解学校所在地——江都区及周围的工业发展状况。使学生们知道了我们的周边有诚德钢管厂、恒远集团、扬州石化厂等企业。了解他们对江都区经济发展的贡献以及是不是有些企业还会带来环境问题等等。许多学生结合所学习的知识，纷纷大胆发言，效果很好。我及时引导他们认识到许多地理知识就在自己身边，非常实用。要求他们平时要养成多看、多问、多想的良好学习习惯。

五、充分利用现代教学手段

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖后进学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。运用多媒体教学，可根据教学需要，将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。

六、“亲其师”才会“信其道”

融洽的师生情感可以促使师生间缩短空间和心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动后进学生的积极性，激励后进学生的自信心和上进心，激发后进学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师良好的情绪，会使后进学生精神振奮，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。这说明师生间情感是相互交融、相互激励、相互促进的。因此，在教学过程中，教师必须准确地把握自己的角色、努力培养与后进生的真挚情感，缩小师生距离。培养学生的学习兴趣，才能提高教学效果。

总之，作为高中地理教师，首先要有一颗炙热的心，炙热的情对待后进学生。对后进学生十分挚爱，才能“热情”上课，“激情”上课，以“情”激“情”，才有可能提高他们的学习成绩。一个厌恶地理学习后进生的教师，即使满腹经纶、技巧高超，也难以提高他们的学习成绩。